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浅析大学教育前学生应具备信息素养能力 　　1 简介 　　本次研究着重探讨学生的信息素养能力，从高中到大学的过渡时期，学习的期望和环境的改变，由在高中时期独立的高度结构化的学习模式到较少结构化学习模式的大学教育环境，学生主动信息探求的能力也随着环境的改变而有所调整。根据美国大学与研究协会图书馆首倡“信息素养”的定义，我们可以理解为：一种了解、搜集、评估和利用信息的知识结构，既需要通过熟练的信息技术，也需要通过完善的调查方法、通过鉴别和推理来完成的，即信息素养是一种信息能力。 　　2 问题陈述 　　在本科生接地信息素养教学实践中，普遍的观点是必须探索自己的经验来构建课程设计教学法来提高学生学习的相关性在他们所居住的环境数字化工作。很少有研究探索学生准备的学术研究及其转型即从高中到大学教育。情感、生理、和信息搜索处理的认知方面同样缺乏相关性和代表性不足的文献。研究准备选定一所高级中学的学生，以及追踪研究学生升入大学后的信息素养变化。 　　3 综述 　　进入大学的学生往往缺乏必要有效地查找的技能，访问和使用信息。越来越多的研究发现，学生缺乏检索技能，信息素养水平普遍较低。虽然图书馆可以帮助学生，但从高中过渡到大学是一个显著的环境改变。正是这个重大的生活环境变化，学生需要掌握新的学习习惯，以适应新的教学要求。针对学生的学术信息需求和检索行为的研究表明，学生更多的倚重技术网络，并希望他们的信息需要立即得到满足。他们更加看重速度性和便利性。这些习惯和期望在过渡到大学环境中表现为显著的依赖电子资源。 　　4 研究方法 　　4.1 信息素养测试方式 　　由选择题测试的方式进行评估。以长春市第二高级中学（以下简称长春二中）的部分三年级学生为调研对象。收集信息素养的测试数据以供研究。研究人员邀请学生们进入多媒体电子阅览室参加研究。参与是完全自愿的。所参与者均审查并签署书面同意文件。测试数据汇总结果显示学生的成绩和相应的数据分析，最终测试的结果上传到服务器由专家进行评估和分析。 　　4.2 信息素养测试结果 　　总体而言，测试结果表明，长春二中的学生认识到了信息检索的重要性，但还不清楚如何更好地利用资源和提高他们的检索技能。学生们希望得到更多的培训来提高检索效率，以便节约更多的时间用来学习新的知识，提高学生的学习效率。在学生诉求下，如何访问、评估更多的信息，并合理利用这些信息成为迫切需要解决的问题。 　　一般情况下，学生可以免费使用长春图书馆的数字资源、学科指南等，但许多学生不清楚如何访问这些文档。长春图书馆馆员制定普及计划，包括学习成果展示、资源讲解、课堂培训、分享讲义等活动，鼓励图书馆资源的有效利用。学生群体需要引导，从长春图书馆的信息素养调查文件中还含有一个隐含的假设――在这个学生想要和需要成功的在数字化时代，频繁的变化和适应新技术是其中移动指令的方向。 　　一位熟练学生能描述如何组织、定义主要的图书馆服务，选择适当类型的参考源于对于特定的信息需求，确定引文常见的类型， 利用基础数据库的搜索策略，找到各种来源的图书馆或网上学术和流行刊物之间的区别。一位高效的学生能修改和完善数据库搜索策略，以获取更好的效果，采用先进的数据库搜索策略，解读信息中的各渠道透露的信息，评估信息的目的性、权威性和可靠性等方面。 　　4.3 信息素养测试总结 　　为了更好地了解学生在测试领域中出现的状况，采取逐项分析进行的方式和方法，研究结果依据三个评判标准即――评估信息、价值体系和信息出处，严格并纳入选定的信息到现有的知识库。该测试共由19个测试项目组成，参与者随机参与测试，通过评定标准分组进行了准确回答，以确定的知识和技巧的强度和参与者之间的无差别性，分配关键字和图案的编码方法被用来反映检索技能或检索内容所需的知识是否可以正确地回答每一个问题。几个迭加分析的开发试验综合分析项目内容，使用Excel电子表格对结果进行比较，证实该测试项目的优势领域和薄弱方面。研究表明获取和使用信息，识别可靠的信息来源是测试学生熟练技巧之一。主要的弱点包括开发有效和高效的搜索策略。全体参与者特别关注，一个理解薄弱的用户在使用学术期刊和使用数据库，以及出版物的理解过程是很让人难堪的。 　　5 研究讨论 　　信息素养测试明确的指出在信息素养教育不均等的情况下，学生的信息检索表现出现较大的个?w差异。有些人可能有机会接受非正式的教学机会，接触到其他可能有机会参加专业领域的学分课程。这样的学生经过系统学习初步具备显著的潜力以提高信息素养程度。这一潜力将是成功的，以长春图书馆的测试发展教学经验，了解他们的学习需求，并有足够的资源来为学生提供指导。研究中发现，虽然学生显然很难准确表达自己的信息需求，以及访问他们所需要的信息是个更大的挑战。但是这将是一个动力，鼓励研究