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浅析大学校园中彼得原理现象 　　摘 要：彼得原理是美国学者劳伦斯?彼得在对组织中人员晋升的相关现象研究后得出的一个结论：在各种组织中，由于习惯于对在某个等级上称职的人员进行晋升提拔，因而雇员总是趋向于晋升到其不称职的地位。虽然笔者仍处象牙塔，未曾真正走出校园，但以己之校园观察，反思种种现象，其实无不和彼得原理息息相关。故以彼得原理为基础，列举几类现象稍做浅析，希望透过现象能领悟些许本质。这也是本文的写作立意所在。 　　关键词：彼得原理；组织；提拔 　　文章编号：978-7-80736-771-0（2010）03-155-02 　　 　　一、关于彼得原理的简要阐述 　　美国学者劳伦斯?彼得通过对社会上各行各业的几百个不称职现象予以实例研究，总结出了著名的彼得原理，有时也被称为向上爬原理：在任何一个职务等级体系中，每一个职员都趋于达到自己不能胜任的更高级职位。彼得研究的聚焦点为组织中的职务晋升。他认为：一个组织成员，因自己的良好表现，得到了组织的认可，随着内部晋升提拔，其职位等级不断提升，相对于更高级的工作，其必然越来越难以应付自如。最终的极限结果是其不能胜任更高级别的职位。 　　二、校园之“彼得原理”现象 　　中国的大学校园中，不同程度地表现出“彼得原理”现象。在此加上引号，则表示阐述的现象并非完全与彼得原理对职务等级的阐述相吻合，但确实有几分相似。笔者简要归纳如下： 　　1、行政领导的提拔 　　综观中国的大学，其领导提升，比方说校长，要么是纵向从该校分院院长提升到校主管某项工作的副校长再到正校长这一流程，要么是横向从其他高校调任（且不论横向，因为这样的高校校长已经是国家教育部重点任命的）。但无非透视一种现象，其职务晋升是梯队模式，是向上爬的。正是因为有这样的晋升机制，可想而知，当老校长要退休或离任调任时，数位副校长是如何较量其自身软件硬件实力的？而这些软件硬件在此之前又是如何积累的？试想：大学作为一个经营性的社会单位，其校长真的必须要通过这样的层级提拔机制吗？通过这样的提拔机制产生的校长都是优秀甚至于合格的吗？其实肯定是有不合格的。但是，没有单独评估高校校长是否称职的标准，所以也从未听到一个校长被评估下台的。这就是笔者发现的校园彼得原理现象之一。 　　2、教师职称的评定 　　中国的高校最看中教师的科研能力了。何谓科研，大抵是指课题与论文。要想自己是教授，你得先是副教授，之前你得是讲师，讲师前你通常得是硕士或博士毕业，这些都和一个词挂钩，那就是“论文”。论文和职称等级的提升密切相关。于是乎，学生眼中就出现了“天下文章一大抄，看你会抄不会抄”。作为教师呢，其实学术造假现象则更加严重。A独立写了一篇论文，作者排了ABCDE。出于友情，B写了一篇论文，作者排了BACDE。但最终，讲师是评上了，副教授或教授也评上了，硕导或博导也当上了。他们都一定是称职的吗？可是，笔者未曾听说过某校的副教授或教授因为学术不合格，职称被摘了。除非学术造假被曝光了而得到了相应的惩罚。这是笔者发现的校园彼得原理现象之二。 　　3、学校名称的更改 　　笔者清晰地记得国内某高校，其前身是“××市高等专科粮食学校”；前几年，倒是认真经营其招牌学科，粮食专业。后几年，觉得名字中“专科”这个词不好，更名为“××市高等粮食学校”，学校为本科；时隔几年，觉得粮食这个词不好，让人总觉得就是大米面粉，于是更名为“××市食品学院”；再过了几年，又觉得食品太单一了，于是经过各方努力协调，成功更名为“××市工业学院”。校名确实“升级”了，单纯从校名来看，等级提升了不少。试想，在不断更名的每一个级别上，学校都准备好了吗？都是合格的吗？数年前，中国的高校突然刮起了一股“合并”风，这个大学合并了那个学院，那个学院合并了这个技校。可是合并后，学院还是学院，技校还是技校。究其原因，也许是“挂羊头卖狗肉”，便于学校招生和学生毕业时毕业证上那个伪校名吧。这是笔者发现的校园彼得原理现象之三。 　　4、学生毕业的评判 　　笔者发现部分高校的毕业生，其能否顺利毕业与其是否通过了国家英语四级和计算机二级直接挂钩，并在入学之初就予以郑重宣布。这对于那些虽然进入了大学校门，但英语科目处于“跛子”现象的学生来说，意味着噩梦的开始。上数学课做阅读，上政治课背单词，上专业课写英语作文。结果英语四级是通过了，其他科目挂科了。临近毕业，学校眼看不能毕业的学生太多，于是继续在英语或计算机考上动脑子，比方说英语四级和计算机二级通过50分就可以毕业。似乎学校很仁慈，学生应该感激涕零。试想，一个学生能否毕业怎么能由英语成绩决定？有多少学生毕业后真正从事与英语相关的工作？大学需要培养综合性人才，德智体美劳全面发展。学校这样做的结果是：每年英语四级六级考试出现各种舞弊现象。学生作弊固然不对，但不能