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浅析体育课程资源合理开发与利用 　　摘 要:体育课程是素质教育的重要组成部分,体育资源的合理开发与利用能够更好地促进学生的运动参与,从而促进学生的全面发展。本文以新课改理念为指导,分析体育课程资源开发过程中的不足,提出了合理开发与利用体育课程资源的有效策略和注意事项,为体育课程资源的开发与利用提供参考依据。 　　关键词:体育 课程资源 开发 利用 　　 　　一、前言 　　课程资源是课程改革非常关注的问题,课程改革研究的权威人士也曾指出:“当务之急,一个重要的课题是强化课程资源意识,提高对课程资源的认识水平,因地制宜地开展和利用各种课程资源,更好地实现课程改革目标。”所以,加强课程资源开发与利用是课程改革的当务之急,重中之重。 　　体育课程是课程的重要组成部分,在现行的中小学《体育与健康课程标准》和《全国普通高等学校体育课程标准》中都提到体育课程资源问题,体育课程资源的开发关系到社会、学生和教师对课程的需求、价值取向问题;关系到体育课程实施的各种条件、因素等一系列复杂的问题。本文以新课程改革思想为指导,用现代课程论的基本观点和方法,就体育课程资源的理论以及目前体育课程资源开发和利用中存在的不足进行分析,提出合理开发和利用体育课程资源的策略,为学校体育课程资源开发与研究提供浅见。 　　二、对体育课程资源的认识 　　1.体育课程资源的概念 　　课程资源与课程关系密切。没有课程资源就无从谈起课程,有课程就一定有课程资源。课程资源是有广义和狭义之分。广义的课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素;狭义的课程资源是指形成课程的直接因素来源。体育课程资源是一个全新的概念,目前尚未明确界定过,根据现代课程论的基本观点、新课改对体育课程资源范畴的基本描述,以及体育课程的本质和特点,普遍认为体育课程资源是指直接构成体育课程的素材和课程实施的基本条件。体育课程资源概念实属狭义概念。 　　2.体育课程资源的特点 　　体育课程资源的合理开发与有效利用是体育课程目标顺利达成的必要条件,也是体育新课程改革顺利进行的有力保障。要正确地理解体育课程资源,还必须对其特点有个比较清晰的认识。 　　(1)体育课程资源的丰富性 　　体育教材无疑是重要的体育课程资源,但体育课程资源范围远远超过体育教材,而且不限于学校内部。体育课程资源涉及学生日常学习与日常生活环境中一切有利于达成课程目标的资源,它弥散于学校内外的方方面面,因而体育课程资源具有广泛多样的特点。 　　(2)体育课程资源的价值潜在性 　　丰富的体育资源为体育学科和体育教师发展提供了广阔的空间。体育课程资源不是一层不变的,只有那些与体育教育教学活动联系起来的体育资源,才是现实的体育课程资源。因此,一切可能的体育课程资源都具有价值潜在性的特点。 　　三、体育课程资源开发与利用时存在的问题 　　1.开发者缺乏普及性,开发能力不足 　　传统的体育课程资源的开发者以专家学者为主,尤其是体育设施缺乏针对性,比如:小学中使用成人化器械的现象。体育课程新标准使教师有了管理课程的权利,指出教师不仅是课程的实施者,也是课程的组织者和开发者。然而,体育教师课程资源的开发意识薄弱,能力有限,仅仅限于自己伸手可及的圈子,抹杀了课程资源的开放性,他们往往没有发挥自己的能力优势,能够真正投入体育课程资源开发的老师甚少。 　　2.体育课程资源开发的深度不够 　　这个问题突出表现在把体育教材作为唯一的课程资源。很多开发者把眼光紧紧盯住教材,瞄向操场和球场,不去开发利用身边重要的课程资源。比如:温哥华冬奥会中国短道速滑的优异表现;申雪、赵宏博复出后夺冠;刘翔因脚伤在多哈室内60米栏中获得了第七等都应该是学生了解的对象。所以,在开发课程资源时,视野要开阔,充分利用身边的一切课程资源,体育课延伸到校外,深入到社会,使体育课程资源的源头多样化,并体现时代气息。 　　四、合理开发与利用体育课程资源的有效策略 　　在我们周围存在着丰富的体育课程资源,它们以各种载体形式呈现出来,是课程改革取得成功的广泛支撑。 　　1.以“学生为主”“促进学生发展”为目标开发体育课程资源 　　体育资源开发的最终目的就是促进学生的全面发展,能够了解学生的身心现状、兴趣爱好和促进弱势群体参与体育运动是体育资源合理开发和有效利用的重点。 　　(1)要对学生的各方面的身心素质现状进行调查。通过问卷或者测试、访谈等方式了解学生有无疾病或者心理方面的困惑,对不同班级学生的特点以及学生参与体育活动项目的侧重点都要了解,这不仅影响到开发课程资源的内容选择,还直接关系到开发的深度和广度。 　　(2)以学生的兴趣爱好为基础进行资源开发。兴趣是最好的老师,资源开发的服务对象也是学生,在学生兴趣爱好的基础上开发出来的资源才是学生自己的体育资源,