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河南省高职高专物流管理专业实践教学思考 　　摘 要:随着现代物流业的快速发展,面对物流人才的市场需求,如何培养合格的人才成了很多高职高专院校工作的重点,实践教学成了其中关键环节之一。当前河南省高职高专物流管理专业实践教学中存在的主要问题是:缺乏与高职高专相适应的物流管理教材,物流管理专业的教学过程重理论轻实践,缺少实践型和复合型的师资队伍,物流教学设施设备严重缺乏,难与教学需求配套,物流管理专业的校内外实训基地利用率普遍较低,物流管理专业校企合作不深入,顶岗实习制度不完善。因此,要加强高职高专物流管理专业的教材建设;改变传统思想观念,加强实践教学;提高师资队伍的综合素质;加大投入力度,为实践教学提供有力保障加强校企合作,完善顶岗实习制度。 　　关键词:高职高专院校;物流管理专业;实践教学 　　 　　河南省人民政府2010年6月出台的《河南省现代物流业发展规划(2010-2015年)》提出了河南省物流发展“1+10”模式布局。“1+10”模式的“1”是指郑州这一个国际物流中心,它是河南省对郑州在中部地区物流中心的价值定位;“10”是十大行业物流,即食品冷链物流、医药物流、钢铁物流、汽车物流、家电物流、纺织服装物流、邮政物流、粮食物流、花卉物流、建材物流,它是指十个未来重点发展的目标行业。“1+10”模式是指河南物流业与制造业协同发展,它是指通过打造一个国际物流中心,让现代物流发展成为提升制造业核心竞争力的重要支撑,成为构建制造业产业链的重要组成部分和基础条件,推动相关制造和商贸产业和物流产业的良性互动,助力河南及中部振兴。而伴随现代物流业的发展,定将需要大批的物流管理人才,尤其是物流管理第一线的高素质、高技能型人才。因此,做好现代物流管理人才培养的实践教学体系建设既是区域经济发展对我省高职高专院校物流管理专业提出的要求,也是高职高专院校物流管理专业发展的良好机遇。 　　 　　一、发展现状 　　 　　截至2010年上半年,河南省已建有56所高职高专院校,其中有超过一半的院校开设了物流管理专业;郑州市建有28所高职高专院校,其中14所院校建有物流管理专业,14所院校中又有近一半的院校建有物流实训基地.像郑州商业高等专科学校、黄河水利职业技术学院、郑州职业技术学院、河南交通职业学院等[1]。 　　各高职高专院校都依据高职教育的培养目标,即学生在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上,重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能,确定了实践教学在高职高专物流管理专业人才培养中的重要作用。物流管理专业实践教学环节已得到广大教育工作者们的认同,这一点从各高职高专院校拟订的教学目标和教学计划即可见一般。各高职高专院校都把学生的实践能力作为重要培养目标.并在教学计划中拟订了多个实践教学环节。同时不管是课时安排、实验室建设还是实习和实践基地的建设等有比较周密的计划。然而,在实际实践教学工作中,事实却与计划大相径庭。 　　 　　二、存在的问题 　　 　　通过对河南省高职高专物理管理专业的调查走访发现,我省高职高专物流管理专业实践教学主要存在如下问题: 　　(一)缺乏与高职高专适应的物流管理教材。我国现代物流发展始于20世纪70年代末,在70年代中期我国物资经济学会从日本把物流概念引入国内。1999年11月由国家经贸委和世界银行联合会举办的“中国现代物流发展国际研讨会”为发端,物流业进入快速启动期。鉴于社会经济对物流的需要,2001年教育部批准本科增设物流管理专业。由此可以看出物流管理专业在我国的高等教育发展中处于较为落后的地位,而物流管理专业的教材建设也是极不完善与成熟的[2]。现有的物流理论并不成熟,且几乎都从国外引进,没有形成与我国物流发展实际相符的现代物流理论体系。教育部没有设置物流科目,很多院校通常将物流管理专业归类于工商管理专业方向中。各高职高专院校对课程体系建设准备不足。虽然近年编辑出版了大量物流专业教材,但适用高职高专院校物流教育的教材并不多见。有的虽注明是为高校编辑的物流专业教材,但大部分重理论轻实践,缺乏技能性、实用性。同时,物流教材内容主要来自国外教材的翻译版,教学内容不是陈旧滞后就是过于超前,内容体系也没有系统的标准。教材中介绍了大量国外先进物流设备、技术、管理方法、实践案例,但与我国相对较低的发展水平不符。 　　(二)物流管理专业的教学过程重理论轻实践。目前,河南依然有部分高职院校在学校和专业建设的定位上,注重理论教学,认为那些具体操作属于低层次的要求,一般中等专业院校的毕业生经过培训就能做到,所以未能对实践能力的培养给予足够重视。另外,在物流专业课程体系设置方面,绝大多数高职院校仍然是本科内容的压缩,设置了较多的理论性课程,如西方经济学、管理学、物流管理概论、供应链管理等,而像物流信