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法学本科素质教育若干问题思考 　　摘要:法学本科阶段的素质教育应结合人才的培养目标规格,以培养学生具有法律职业共同体的基本品质和技能作为其目标定位;法学本科素质教育的主要内容或核心要素,在于培养学生的法律职业品质和职业能力;要实现法学本科素质教育的目标,需要更新教育思想、转变教学观念,优化法学本科教育课程结构,改革法学专业的教学方法。 　　关键词:法学教育 本科教育 素质教育 　　中图分类号:G641文献标识码:A文章编号:1673-1875(2009)15-109-02 　　 　　近些年来,法学教育界对在本科法学教育中加强素质教育的意义和必要性,已经取得了广泛的共识。但对法学本科素质教育的目标定位、基本内容以及实现法学本科素质教育的途径等问题,理论和实践上仍存在分歧。本文试就上述有关问题进行粗浅探讨,以就教于学界同仁。 　　 　　一、法学本科素质教育的目标定位 　　 　　1998年4月教育部颁布的《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》,明确提出了高等学校“素质教育”的问题。1999年6月中共中央国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中进一步指出,素质教育是在各级各类教育中应当贯彻实施的一种教育理念。但在不同的阶段和不同的方面应当有不同的内容和重点,相互配合,全面推进。高等学校法学本科教育作为人文社科教育中的一个门类,自应有其相应的素质教育的要求。我国的法学教育具体分为专科、本科、硕士研究生和博士研究生教育等不同的阶段,不同层次的法学教育对素质教育的具体内容和要求也应有所不同。因此,法学本科阶段的素质教育的关键在于其准确的目标定位。 　　这些年来,人们在反思我们传统的法学本科教育存在的专业划分过细、培养口径偏窄、毕业生的知识结构难以适应社会的发展变化等缺陷的过程中,往往容易把目前提倡的法学素质教育内涵片面地理解为淡化专业界限、拓宽培养口径、增加人文精神的教育内容。这种将法学素质教育等同于“通才教育”的观点,并不符合法学素质教育的真谛。其结果可能导致法学本科的素质流于取消一些设置过细的专业必修课和选修课,增加一些概论性的课程、强制规定必修某些文理互通的公共课程或扩大学生选修非法律专业课程等简单和表面的形式。但这些都并没有真正涉及到法学素质教育所要求的从教育理念到课程内容和教学方法的系统化和深层次内容。 　　还有一种观点从素质教育本质上具有能力教育的属性出发,针对我国传统的法学本科教育普遍存在的法学教育与职业教育脱节,理论教学脱离法律实践,法学专业本科生缺乏实际操作技能的训练、动手能力差等现象,主张法学本科的素质教育应突出学生实际操作技能的培养,将本科阶段的法学教育定位于法律职业技能的训练和培养。这种对本科法学素质教育的认识,容易导致将法学素质教育丰富深刻的内容简化为一般的法律实务操作技术和能力的培养锻炼,这与我们提倡进行的法学本科素质教育的目标要求同样也是不吻合的。 　　法学本科素质教育本质上是一种注重发展、强调内化的教育,它既区别于所谓的“专才教育”或“职业教育”,也不等同于一般的“通才教育”。“素质教育思想所强调的,就是要在人才培养过程中,融传授知识、培育能力和提高素质为一体,或者说在传授知识、培育能力的同时,要更加注重素质的提高。正确处理好知识、能力与素质的关系,促进三者之间协调发展,是素质教育思想的关键所在。”因此,法学本科阶段的素质教育目标定位的关键在于应该符合或适应于法学本科的人才培养目标。这是我们在推进法学本科素质教育方面必须首先正确理解和把握的观念。 　　经过多年来的讨论,人们对法学本科的培养目标取得了比较一致的认识,法学本科教育的培养目标应该是:培养基础扎实、专业面宽、心理素质高和适应能力强的能够从事与法律有关的实际工作和具有法学研究的初步能力的通用法律人才。从适应这样一种主要是应用型人才的培养目标规格要求来看,法学本科的素质教育,作为一种教育观念,应是一种以培养学生具有法律职业共同体的基本品质和技能为目标的教育;作为一种教育模式,虽然它包括的范围和内容广泛丰富,但法学本科素质教育的主要内容或核心要素,仍在于法律职业品质和职业能力的培养。这是法学本科素质教育区别于其他层次的法学素质教育的定位,也是区别于其他专业本科素质教育的特点。 　　 　　二、法学本科素质教育的基本内容 　　 　　教育部在《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》中规定,大学生的基本素质包括“思想道德素质、文化素质、专业素质和身体心理素质,其中文化素质是基础。”这是对普通高校素质教育确立的一般标准。而作为具体化的法学本科素质教应结合法学本科教育培养法律人的目标定位,确定素质教育的基本内容。笔者认为,法学本科素质教育的基本内容一般应包括以下主要方面: 　　1、尊崇法治的基本理念 　　崇尚法律、