浅析基于移动云技术外事英语混合式学习.docVIP

浅析基于移动云技术外事英语混合式学习 　　摘 要：本文主要探讨了网络环境下的外事英语教学和学生自主学习之间的关系。文章在混合式学习和自主学习理论的基础上，结合多媒体网络资源在外事英语教学中的应用，表明课堂学习和在线学习的有机融合不仅促进了学生知识和语言的学习，强化了其能力的培养，而且突出了学生的主体地位，有助于提高学生的自主学习能力，是外事英语教学模式改革的重要方向。 　　关键词：混合式学习 自主学习 移动云技术 　　教育部在教育信息化十年发展规划提出：“中国数字教育2020行动计划”。所谓教育信息化，是指在教育中普遍运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生的信息素养，促进教育现代化的过程。教育信息化的核心内容是教学信息化，即教学手段科技化、教育传播信息化、教学方式现代化。对于职业教育而言，职业教育信息化重在加强数字校园建设，提升实践教学水平。 　　一、混合式学习和自主学习 　　混合式学习Blended learning是通过多种学习媒介、学习环境和学习内容等学习要素的有机融合，提高学习效度的新型学习方式。当前主要指课堂学习和在线学习这两种典型教学形式的有机融合。混合式教学强调在适当的时间应用合适的技术来达到最好的教学效果。它既能有效发挥教师引导、监控教学的主导作用，又能充分体现学生作为学习主体者对于知识的建构过程。混合式学习汲取了面对面学习face-to-face teaching和在线学习online learning的优势，在学习计划制定、学习方法设计、学习效果评价和学习记录跟踪、提高学习效果方面等有突出的优势。在许多发达国家，混合式学习已经得到广泛应用，是未来教育的重要形态和发展趋势。 　　混合式学习的达成很大程度上依赖于学生的自主学习能力和意识。自主学习（Autonomous Learning or Learner Autonomy，简称AL或者LA）是是在建构主义认知心理学和人本主义心理学基础上发展而来的，指个体能够对自己的学习活动和学习行为负责，自觉地确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程。自主学习是以学生为主体的，通过他们的探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标的一种主动建构性学习过程。自主学习有两个重要特征――学习的自律性和自为性。其中，自律性则是自主学习的保证，是学习主体在达成学习目标过程中的自我约束。它规范、约束着学习者的行为，促使其持之以恒、不断进取。自律性来自于学生对学习目标的认可和坚持。所以，教师和学生可以一起设定目标，或者至少做到明确目标和意义。自为性是自主学习的实质，是指学习主体将学习纳入到自己的生活结构之中，成为其生命活动中不可剥夺的有机组成部分。学习的自为性蕴含着学习者的自我探索性、自我选择性、自我建构性和自我创造性四个层面的渐进过程。 　　二、移动云技术 　　随着信息技术的突飞猛进，网络信息技术与大学英语课程的整合从根本上改变了大学英语教学的本质，大学英语课堂教学也从传统课堂走向了现代网络环境下大学英语课堂。一种“基于计算机和课堂的大学英语教学模式”正在孕育和兴起。 　　移动云（mobile cloud）是把虚拟化技术应用于手机和平板，?m用于移动3G设备终端（平板或手机）使用企业应用系统资源。美国、法国、韩国等都将教育云作为云计算的核心应用领域，先后启动了教育云建设计划。目前国外比较成熟的K12云平台有可汗学院、谷歌classroom、Office365。中国教育部也在《教育信息化十年发展规划2011-2022》中明确提出采用云技术服务模式，建立低成本的国家教育云服务平台。本文以蓝墨云为例，探究移动云技术在教与学中的应用。 　　蓝墨云是在“互联网+移动终端”的环境下，实现线上和线下互动、即时评价和过程记录的教学服务平台。诞生于2014年的蓝墨云班课，因其操作的便利性，已经成为国内高等院校、职业院校移动云教学的主流工具平台，在中国拥有250万用户、覆盖4000余所高校、职校，“轻松一点、有趣一点”的产品设计理念让课堂在移动终端的参与下变得更加有效、更加有趣、更有参与性，引领着国内移动云教学的潮流。蓝墨云班课实现了课堂教学与手机移动终端有效地结合，使手机变成了很好的辅助学习工具，也为广大教师运用现代化教学方式提供了一个有力的抓手。在蓝墨云技术的推动下，中国涌现了一批热爱教育事业、勇于变革和创新的中国教育变革探索者――墨客，国内移动云教学的先行者。 　　三、基于移动云技术实施外事英语混合式教学 　　（一）教学实施 　　蓝墨云技术在教学中的应用大致如下：首先需要通过在蓝墨云班课APP建立班课，课前把教学资源（相关网络链接、图片、音视频、微课、PPT等）发布在班课资源库。学生通过查看资源，提前预习本次课程内容，同时获得相应