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浅析PS案例教学优势与不足 　　【摘要】在Photoshop（本文中称PS）课堂，案例教学的教学方法已用多年，这主要是因为PS（Photoshop的简称）的教材多是案例版的。案例教学本是应提倡的教学方法，也是很多老师比较喜欢的教学方法，特别是计算机应用软件的教学中使用的较多。笔者通过在多年的教学活动实践中，发现在PS课堂采用案例教学法有优势也有不足，现就自己的想法简单谈谈PS案例教学的优势与不足。 　　【关键词】Photoshop 案例 教学法 优势 不足 　　Photoshop作为平面图像处理领域的一款优秀的专业软件，广泛应用于平面广告设计、包装设计、绘画等方面。在我校，Photoshop作为平面设计专业、计算机相关专业的专业课，深受学生的喜爱。该课程的主要任务是培养学生的色彩认知能力、平面图像处理、图像创意设计能力。但是PS课程具有知识面广、内容多、抽象等特点，有很强的实操实践性与应用性。现在的应用软件教材多是案例版的。当然近年来随着教材的改革，也出现了模块化任务驱动性结合案例教学的教材。通过教授这门学科，简单谈谈PS学科采用的案例教学方法的优势与不足。 　　一、 案例教学法在PS课堂的意义。 　　案例教学法打破了传统的知识教授方法。课堂上，不再是老师从头讲到尾，而是学生参与教授过程。学生既是接受知识的主体，也是传授的“主体”。当然后一个“主体”的意思是学生与老师一起来学习新的知识。不再是老师一个人的思维，大家都在思考，参与知识的剖析的与理解。任何新事物的出现都有其重要的意义。 　　一） 什么是案例教学法。 　　“案例”教学法可以说是一种运用案例进行课堂教学的方法。在教学过程中，要求根据教学大纲规定的教学目的和要求，以实际案例作为剖析的对象，在老师的指导下，老师师和学生要共同参与案例的学习、讨论并寻找实现途径。 　　案例教学的宗旨是通过展示具体一个案例知识，集中组织学生开动脑筋思考案例中展示的知识点和问题，参加讨论，模仿制作，去挖掘学生的创造潜能和创新意识，培养学生主动、积极学习的兴趣和能力。案例教学重视的是通过对问题的展示，让学生有主动意识的去思考新知识新操作。在教学任务上，要求学生通过对案例的分析研究积累经验，以发展自己的创造才能。在教学方法上，获取知识的主体―学生主动研究学问，分析问题，教师的教授、指导应配合学生进行。学生从教师的引导中增进对一些问题的认识并提高解决实际问题的能力，进一步培养他们把握信息善于决策的能力。学生在进行交流探讨时，提高了对问题的洞察力。案例教学大大缩短了教学情景与实际生活情景的差距。在教学工作开始，总是从案例开始，然后分析问题，最终解决问题或提出解决问题的途径。因此，引导学生做好独立分析研究工作是教学的中心环节，而教学的准备、教师的指导都是为学生的分析研究服务的。 　　二）PS课堂采用案例教学法的主要原因。 　　目前市面上比较流行的应用软件的学习操作书都是运用划分知识点，以一个个具体的制作实例（案例）来进行工具和知识点的学习的。Photoshop是一个实践性、艺术性很强的图像处理软件，其内容丰富，工具繁多，图片效果丰富多彩,功能非常强大。对于这种应用性很强的软件教学课，教师和学生们发生了相好的局面，老师爱教，学生爱学。但是这门课想教好却不容易。面对学生起点水平的参差不齐，个人兴趣、审美能力的差异，特别是绘画功底水平不一。如何把学生吸引到课堂中来，让学生乐学、好学的完成学习任务是我们授课教师的根本性任务。案例教学法集中体现了这些要求。 　　三)、案例教学法的优势。 　　通过长期的探索，现在应用软件的”教”与“学”都已适应案例教学法。因为这种方法可以使学生在很短的时间内掌握知识的雏形，见到新知识新事物的模样。通过一个个实例，学生们能简单的做出自己的做品，大大提高了学生们的学习兴趣。最重要的是，通过一个小的例子，可以较为集中的将一类知识点和操作合理的将它们串联起来，便于学生理解和接受并进行整理。 　　1、师生互动，直观展示知识的系统性。 　　案例教学法在PS课堂的意义非凡，改变了传统的只教软件工具的使用方法的教学模式。突破了传统的教学方法，让学习者看到最后的胜利。这样对提高教学效果有直接的作用。 　　实践证明，案例教学方法恰当的使用，在教学过程中，在教师的带领下，操作步骤明确清晰，知识点紧紧相扣，老师将知识系统的传授给学生。这种方法逻辑性较强，易于学生自我探索、自我发现，形成自己的知识系统。另外，在课堂中，在老师的督促下，学生有学习的紧迫性。通过与其它学生的进度比较，学生有你追我赶的学习乐趣。教师在完成教学任务后，可以快速进行教学检查，了解学生对新知识的掌握情况，并以此依据进行小结和做下一堂课的教学计划。一节一练，一练一查，螺旋循环训练，有助于坚实的掌屋学科的基本技