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法语作为第二外语在教学中问题和对策 　　摘要在国际语言交流中，汉语、英语、西班牙语和法语排在前四位，由于英法两国的历史、文化之间的渊源，使得很多英语专业的学生把法语作为第二外语。同时，社会对外语人才的要求从原来掌握一门外语的专才，演变成能同时运用两三门的通才。由于法国高等教育水平堪称世界一流，越来越多的高校开设法语专业和第二外语，研究法语作为第二外语教学工作，也就迫在眉睫。 　　中图分类号：G658.3 文献标识码：A 　　 　　The problems and Countermeasure of French 　　 Teaching as the Second Foreign Language 　　DONG Hai 　　(Faculity of International Studies, Henan Normal University, Xinxiang, Henan 453007) 　　AbstractIn the international language communication, Chinese, English, French and Spanish are in the top four. As the history of Britain and France and the origin of cultures, many students of English majors take Frenchas the second foreign language. Still, the requirements of society changes from the original foreign language professionals to master a foreign language expertise, evolved into the use of two or three simultaneously generalist. Because of high level of French higher education, more and more colleges make French as their second foreign language. Its imminent to research French as the second foreign language. 　　Key wordsSecond foreign language, French study, culture into, solution 　　 　　根据在高校几年的法语教学经验，笔者认为选择法语作为第二外语的英语专业的学生对法语学习的主要问题出现在以下几个方面： 　　（1）相对于英语来说，法语语法和动词变位的复杂化。（2）法语的大部分形容词修饰名词是后置，只有少部分品质形容词里的“短形容词”可以前置，同时法语形容词拥有复数形式。（3）法语发音问题――不习惯拉丁语的发音方式（比如小舌辅音）。（4）对法国历史、文化知之甚少。（5）生硬的学习语言，不强调语言与文化的结合。 　　另外，英语专业的学生必须要熟悉复杂的法语语法，按照一定的顺序和抓住几个关键点来记忆。比如，学生通过一到两个学期的学习，要明白法语直陈式，是客观叙事的语式，表示动词所表达的确实存在的情况或动作，或者就这类情况或动作提出疑问或加以否定。虚拟式，是表示希望、设想和判断的语式，多指不肯定、非现实的事。分词式，在句中时而起动词作用，时而起形容词作用等。 　　解决方法：使第二外语生动起来的办法就是法国文化和法语区国家文化的引入（尤其是我们比较陌生的拉丁语系――法语、西班牙语、葡萄牙语、意大利语和加泰罗尼亚语等）。 　　（1）教师在进行语言教学的同时，导入文化背景知识，着重讲解词汇的文化内涵，比如引入谚语俗语，尤其中法两国各属不同的文化体系，在时间取向、方位取向等方面均存在较大差异。有时对同一事物会引起完全不同的联想，所以教师就在课堂教学充当中间人的角色。比如说“狗”和“母牛”在中国文化中容易与低俗挂钩，受这样意识的影响，在看到“avoir du chien”和“parler le francais comme la vache espagnole”，就会产生贬义的联想，其实在法语俗语中是有魅力的意思。教师可以提出各种各样的问题给学生，例如：家庭生活、生活方式（住房、服饰、美食等）、社会问题（信仰、暴力、游行等），这样的讨论能够给学生留下很深的印象，同时可以锻炼学生的口语。 　　（2）教师应该在课堂上建立跨文化学习的氛围及方法。比如：进行案例对比分析法，要想了解法国的文化，就必须了解中法文化在各方面的差异。在