浅析M―Learning 模式在高职英语视听说教学中应用.docVIP

浅析M―Learning 模式在高职英语视听说教学中应用 　　【摘要】本文对比当前英语教学现状，结合多媒体教学的现状，借鉴WebQest、ThinkQuest、E-Learning等当前较流行的教学模式，提出新型的M-Learning学习模式，并分析其存在的优势；浅析M-Learning模式在高职英语视、听、说教学中的具体应用，采用合理并有效的检测方法检测M-learning教学模式在视、听、说教学方面的最终效果。 　　【关键词】E-Learning M-Learning学习模式 视、听、说教学 教学模式 　　【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）02-0087-02 　　一、M-learning模式的定义及研究内容 　　M-learning模式即Mobile-learning模式，译为移动学习模式，它是继Electronic-Learning?称E-Learning数字化学习模式基础上衍生出来的，依托于移动设备的一种学习方式。它主要借助于网络、浏览器、互联网技术实现了碎片式的学习和资源共享，它主要服务于教育，其根本价值在于促进学习。它所使用的信息化手段及工具主要有：PPT、电子白板、自主学习网站平台、互联网教育软硬件系统、虚拟仿真技术、移动学习终端设备、智能手机、掌上电脑、Ipad等。 　　近些年，人们对以信息技术为核心的网络教育展开了更深入的研究和探索。教育领域相继产生了诸如计算机辅助教学、网络自主学习、WebQuest、Jitt、ThinkQuest、E-Learning、M-Learning、云教育等新概念。本世纪初，E-Learning（数字化或网络化学习）开始在世界教育领域占主导地位。在此基础上，本文主要研究M-Learning学习模式在高职英语视、听、说教学中的应用，在网络及多媒体教学环境下它所存在的优势及其教学效果。 　　二、研究背景 　　关于M-Learning学习模式的名著《学习的未来：从数字学习到移动学习》出自爱尔兰学者德斯蒙德基更博士。他在著作中阐述了从远程教育衍伸至数字化学习，再到移动学习。此著作详细论述了利用手机、PDA及可视电话进行移动学习的成功案例。 　　新加坡在一所中学启动的Mobiskoolz项目、美国南大科他大学的掌上项目、非洲农村的移动学习项目、日本研发的BSUL移动学习环境、瑞典大学研发的C-note软件、欧盟《数字化欧洲行动研究计划》中的“MOBIlearn行动”计划均利用PDA作为学生课余学习和自我管理的移动工具，它利用M-Learning的便捷与优势整合了学生的“碎片”时间，学生可以利用移动教学选择学习内容，如：视频展示、检测单词、单元练习、短文阅读以及实现与教师的实时交流，并通过录像保存，以便再次学习。他们首次将可视电话、无线网络和掌上电脑引入到了英语学习中。M-Learning学习模式在国外已经相对比较成熟了。 　　我国的移动学习理念无论在实践还是理论方面，较欧美国家更为缓慢。国际著名远程教育专家戴斯蒙德基更（Desmond Keegan）在上海电视大学2000年的40周年校庆时所召开的“新千年：教育技术与远程教育发展”报告会上做了题为“From E-Learning to M-Learning”的报告，这为M-Learning在中国探讨、研究、开发和应用揭开了序幕。 　　上海交通大学移动课程项目、南京大学与日本松下的CALUMET实验、诺亚舟“掌上英语”都是运用各种网络学习平台，各种教育资源、手机APP等来实现移动学习。教育部所倡导的“移动教育”将学校的网络平台教育资源和可供使用的学习内容以短信的形式告知师生，为全国范围内的师生提供可选择的教育服务信息。 　　我国对M-Learning学习模式的研究多数都停留在软件开发和项目研究上，很少有人将此理念和技术根植于院校的某一课程，将两者相结合，通过M-Learning学习模式改变传统教学手段，从而提高学习的效率。因此，将M-Learning学习模式的理念根植于高等职业院校的英语视、听、说教学中，将其学习模式贯穿于视、听、说教学环节中，改变师生以往传统的学习方式，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效率，成为高职英语教学改革乃至教学领域教学改革的大势所趋。 　　三、现状分析 　　高职院校发展至今，仍面临许多共同且急需解决的问题：扩招所引进的生源中，大量学生英语底子比较薄弱，对英语学习没有兴趣。国际化形势下，如何激发学生英语学习的兴趣，使英语真正成为学生就业路途上一门有用并得力的工具？怎样改变高职英语教学费时、低效的现状？新的教学模式――M-Learning学习模式如何在多媒体学习环境中应运而生？ M-Learning学习模式如何提高学生的视、听、说能力？