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浅析中小学教师心理压力产生原因 　　【摘要】受目前教育体制改革不够完善、社会对教师期望过高、教育管理不够合理等因素的影响，中小学教师产生了极大的心理压力。希望相关部分能高度重视这个问题，采取切实可行的措施，从根本上缓解、消除他们的心理压力，使他们以积极健康的心态投入到教育事业中，为祖国培养出更高素质的人才。 　　【关键词】中小学教师；心理压力；原因 　　 　　教师是人类文化的传承者，他们担负着培养人才、推动人类文明进程的重任。这一神圣的职业特点决定了教师不仅要具有优秀的品质、丰富的知识、多种的能力，而且还要具有健康的身体和心理素质。然而，由于教育体制改革不够完善、社会对教师综合素质要求过高、教育管理不够合理等诸多因素的影响，导致了目前广大中小学教师不同程度地存在着心理健康问题。下面就此问题略作浅说。 　　 　　一、教育体制不够完善，课程改革不够彻底 　　 　　为了适应经济时代的需要，使“教育面向现代化，面向世界，面向未来”，我国目前正在大力推行“基础教育课程改革”，全面实施“素质教育”。然而，在改革中，由于还没有完全建立起国家、地方、学校三级课程管理机制，加之教育思想、教育理论与教育改革实践相互脱离，就使得改革在诸多方面还不够成熟、不够彻底，这无形中就给广大中小学教师带来了很大的心理压力。具体表现在: 　　1.“应试教育”并未让位于“素质教育”。 　　目前，我们正在倡导推行素质教育，而实际上仍以实施“应试教育”为主。进入到２１世纪，我们培养的人才要具有“高度科学文化素养和人文素养”，这对人的发展提出了很高的要求。但是，传统的考试制度还没有得到彻底的改革，各类升学、选拔人才的标准还是以考试为主。这样，考试压力已成为中小学教师心理压力的主要来源。因此，只有全面彻底地改革各类考试制度，改革学校选拔人才的机制，建立健全的教育体制，才能从根本上减轻中小学教师的心理压力。 　　2.教育资源分配不均，导致不良竞争恶性循环。 　　我们应该承认，地区发展的不平衡会导致教育资源的差异。可是，在这里我们所要讨论的是，即使在同一地区，由于人为的对教育资源分配不均，也会出现不良竞争。新课程要求教师不应只狭隘地关注学生“考试学科成绩”，而应关注学生全面、长远的发展，要对学生的成长与发展负起责任。那么，我们的社会、教育主管部门，也不能随意地剥夺学生平等的受教育机会，在同一地区设置重点与非重点学校，在同一学校中分重点与非重点班。 　　由于重点中学与非重点中学、重点班与非重点班在学习条件、师资配置、生源情况等诸多方面有很大的不同，所以这种人为造成的不均衡性，会严重地影响教师与学生的心理，会造成不良竞争的恶性循环，诸如学校之间争生源，教师抢教好班，学生抢进名校与好班。要减轻中小学教师的心理压力，就得从教育资源的公平、合理的整合方面做起，为他们营造良好的工作、育人环境。 　　3.对教师评价的机制不完善。 　　教书育人是教师的本职工作，其职业特点决定了这是一项长期的系统工程。因此，我们的教育管理部门、学校在对他们进行评价时，不能单以教学成绩、升学率为标准、为依据；而应该建立起一套科学、规范的评价机制，对他们的教学质量、效率、效益作出客观正确的评价。这种评价应在教师的文化知识和教育心理学方面的知识、教学能力、班级管理方面的能力、教学艺术水平、情感态度、品质修养等诸多方面进行，并贯穿在整个教育教学活动中，减轻他们的心理压力，使他们在工作中体现出自己的价值和成就感。 　　 　　二、社会现实对教师的冲击 　　 　　教师除了职业的特殊外，他们还是社会生活中的一类普通人，渴望得到丰富美好的生活、快乐平凡的人生。而在现实中，他们大多在心理方面存在着严重的健康问题，这相当一部分来自于社会现实对他们的冲击。这主要表现在： 　　1.社会对教师的要求过高。 　　随着新课改的不断深入，教材的全面更新，先进教学理念的广泛传播，现代教育教学手段的不断涌现，社会对中小学教师提出了越来越高的要求。要求教师在具体的教学操作中，应该是学生学习的促进者、激发者、辅导者，各种能力和积极个性的培养者，要成为学生健康心理、健康品德的促进者，要由原来的“教书匠”成为教育教学的“研究者”、“学者”、“专家”、“教育家”。这种过高的要求，自然地会给教师增加心理压力。 　　2.家庭、学校、社会没有形成“三位一体”的育人环境。 　　目前，对于大多数孩子，尤其对于农村孩子来说，学校、家庭与社会不能很好地协调、联系起来，给他们提供优良的育人环境。我们现在倡导推行的“素质教育”，在很大程度上都是针对学校教育而言，只是给广大的中小学教师们提出了更高的要求。事实上，目前我们的学生所缺失的正是良好的家庭与社会教育。因为，现在大多数学生都是独生子女，平时父母对他们都比较娇惯，这样就使他