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浅析中小学校本课程设计当中存在十个问题 　　[摘要]当前，我国基础教育课程改革正在大力的推进当中，作为课改重头戏之一的校本课程设计也在我国中小学大面积开展。但是校本课程设计在取得不少成绩的同时，我们也发现校本课程设计依旧存在不少问题。本文对存在的问题做了一个简要的探讨。?? 　　[关键词]中小学 校本课程设计 存在问题分析 　　 　　国家课程是由国家教育行政管理机构组织专家、学者决策和编制的课程，这类课程是以教育的基础性和统一性为价值趋向，并且将国家的意志也融入到课程当中。一般来说，国家课程开发周期长，缺乏灵活性，正因为如此所以国家课程往往要比社会的发展慢半拍，如课程不能及时地将科学技术的新发展增添进去。这样一来，使得国家课程不能很好地适应地方社会生活和社会发展需求的变化，没有也不可能充分考虑到各地方、各学校的实际，更不可能照顾到众多学习者的背景和特点。校本课程的诞生正是要弥补这一国家课程的缺漏。它是力求最大限度地折射社区、学校和学生的差异性，充分考虑教师的积极参与、学生的学习需要、学校的主客观条件及其所在社区的经济文化等因素，彰显学校的办学理念，提升教师的专业发展，为学生提供多样化可供选择的课程。?? 　　所谓校本课程指的是学校根据自己的教育理念（教育哲学），在对学校学生的需求进行系统评估的基础上，充分利用当地社区和学校的课程资源，通过自行研讨、设计或与专业人员或其他力量合作等等方式编制出的多样性的、可供学生选择的课程。当前，我国基础教育课程改革正在大力的推进当中，作为课改重头戏之一的校本课程设计也在我国中小学大面积开展。校本课程设计在取得不少成绩的同时，我们也发现校本课程设计依旧存在不少问题。以下是对这些问题的探讨。?? 　　 　　一、人力不够?? 　　 　　一般来说，校本课程设计的主体是学科老师，但现实是一方面我们的老师教学任务重，特别是高中老师面临这升学压力任务就更加重，能够用于校本课程设计的时间还比较欠缺；另一方面是我们大部分老师的课程意识不强，课程设计的能力还有待进一步提高。因此，人力不够是现今校本课程的设计最突出的问题之一。校本课程设计如果光靠学校、光靠老师是难以完成的，即使能够完成质量也是令人堪忧的，由此可见，人力对校本课程设计是相当重要的。?? 　　 　　二、课程素材不够?? 　　 　　正所谓“巧妇难为无米之炊”。课程设计是建立在庞大的原始素材、半成品的基础上的，否则即使是再厉害的课程设计专家没有素材的支持也是枉然，更何况校本课程开发的主体是学科老师。现在课程开发中面临的一个难题就是能够用于支持自己课程设计的材料不多，造成老师们在进行课程设计时捉襟见肘，苦不堪言。?? 　　 　　三、课程内容单调，质量有待提高?? 　　 　　就目前设计出来的校本课程的情形来看，多为纸质的课程。这种课程的表现符号是文字，就基础教育来说，特别是小学教育，大量文字的堆积是不利于学生高质、高效地获得知识、技能和情感的培养的。因为在戴尔经验之塔的塔端就是文字，它所蕴涵、传递的经验是最抽象的，而中小学学生特别是小学生，他们的认知风格、认知水准对抽象的文字的理解、把握还是“短视”的。?? 　　由于课程设计人力不足，老师的知识储备也亟待完善，以及其他一些条件的限制，使得校本课程设计质量存在一定问题。比如校本课程与学生实际接受能力相脱节，有的明显偏难、有的课程又过于简单。这说明校本课程设计质量有待进一步提高，师资水平也有待进一步提高。?? 　　 　　四、参与设计人员的协作不够?? 　　 　　正如前文所指出的，校本课程的设计会涉及不少的人，或者说会涉及一个团队。一个校本课程的成功设计是需要团队中的每个团队成员精诚协作才能够实现的。也就是说校本课程设计中会遭遇三番五次的协商讨论。然而，就现实情况来看，由于团队中每个组员不住在一起，有的还不工作在一起，这样物理空间的上障碍使得协作起来有些难度，再则团队成员除了校本课程设计外往往身负其他责任或事情，时间上的紧缺也使得协作起来有些难度。再则，即使协作起来后，如何来高效地管理共享资源，相互之间不冲突，相互之间明白各自任务的完成情况，进展情况，碰到问题如何得到别人的帮助等等，都是校本课程设计中会遇到的问题。?? 　　 　　五、纸质校本课程设计环节多，更新也不易?? 　　 　　由于当下我们的校本课程多为纸质课程。众所周知，一个纸质课程的诞生是需要经历颇多周折的。不说别的，光是编写课程中的修改，誊写就需要花费相当长的时间，更别说，还要经历印刷过程，这个过程往往是要比编写的过程还要长的，有的时候长的让你无法想象和忍受。这样一来，往往会造成一个好选题因为时间关系，出来的时候已经没有多大意义了。由此可见纸质校本课程涉及的环节是相当多的，印刷见册都不易，校本课程的更新