“细胞的物质输入和输出”迷思概念的研究-学科教学专业论文.docxVIP

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“细胞的物质输入和输出”迷思概念的研究-学科教学专业论文

万方数据 万方数据 本论文经答辩委员会全体委员审查,确认符合安徽师范大学 硕士学位论文质量要求。 答辩委员会签名: 主席:(工作单位、职称) 委员: 导师: 学 位 论 文 独 创 性 声 明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的 研 究成果,与我一同工作 的同志对本研究所做的 任何贡献均已在论文中 作了明确的 说明并表示谢意,除了 文中特别加以标注和致 谢的地方外,论文中不 包含其他人 已 经 发 表 或 撰 写 过 的 研 究 成 果 。 学位论文作者签名: 签字日期: 年 月 日 学位论文版权使用授权书 本 学 位 论 文 作 者 完 全 了 解 安 徽 师 范 大 学 有 关 保 留 、使 用 学 位 论 文 的 规 定 : 学 校 有 权 保 留 并 向 国 家 有 关 部 门 或 机 构 送 交 论 文 的 复 印 件 和 电 子 版 ,允 许 论 文 被 查 阅 和 借 阅 。 本 人 授 权 安 徽 师 范 大 学 可 以 将 学 位 论 文 的 全 部 或 部 分 内 容 编 入 有 关 数 据 库 进 行 检 索 ,可 以 采 用 影 印 、缩 印 或 扫 描 等 复 制 手 段 保 存 、汇 编 学 位 论 文 。 保 密 的 学 位 论 文 在 解 密 后 适 用 本 授 权 书 。 学位论文作者签名: 导师签名: 签字日期: 年 月 日 签字日期: 年 月 日 学 位 论 文 作 者 获 学 位 后 去 向 : 工 作 单 位 : 电 话 : 通 讯 地 址 : 邮 编 : “细胞的物质输入和输出”迷思概念的研究 摘 要 生物学概念是生物学最基本的语言表达单位,是生物学知识的基础和精髓的 体现,所以生物学概念是生物学教学的核心。研究表明学生在进入课堂前就已经 具备了一定的概念,通常被称为“迷思概念”。诊断这些迷思概念及其成因分析, 对于落实新课程理念,提高课堂教学效率都具有重要的作用。 本文选择高中生物“细胞的物质输入和输出”作为研究内容,主要探讨学生出 现的迷思概念以及形成原因、教学对迷思概念的影响、质壁分离的探究实验等。 利用 DODT 二阶层诊断问卷对芜湖第一中学、芜湖第三中学高一、高二年级共 190 名学生调查显示学生在“细胞膜的构造与特性”、“扩散的过程”、“渗透的过 程”、“浓度、溶液、溶质与溶剂”四个知识模块中存在许多的迷思概念;综合分 析比较两所学校教学后测验结果,表明芜湖第一中学学生的概念学习情况优于芜 湖第三中学学生,其原因可能包括学生基础、教学的影响等多方面。因此,研究 者又对芜湖第三中学的“教学活动”对迷思概念的影响作了单独分析,结果表明 学生整体上迷思概念水平降低了,但“渗透的过程”迷思概念水平仍处于高水平状 态。对 20 名学生进行访谈发现学生的迷思概念集中在“细胞膜的构造与特性”、“渗 透作用”、“主动运输”三个知识模块,显示教学干预后学生对某些概念仍停留在 识记水平,并没有深入的理解。课堂观察表明,“教学活动”对上述易产生迷思 概念的知识模块关注不够,并没有针对性地提出有效的解决策略。为了更好地帮 助学生理解“渗透作用”,有效组织实验教学,研究者对质壁分离实验进行了研 究,主要探究了葡萄糖、蔗糖、Nacl 溶液引起质壁分离与复原的最佳浓度,实 验结果表明每种溶液都有一个能引起质壁分离与复原的浓度范围,并在此基础上 给出了利用葡萄糖、蔗糖、Nacl 溶液观察质壁分离与复原的最佳浓度和时间参 数。 根据以上的分析,提出了相应的教学建议:教师在概念教学过程中要充分认 识到迷思概念的重要性,并能注重诊断迷思概念;在此基础上针对性采用多种教 学策略促进学生迷思概念的转变,帮助学生掌握科学概念。 关键词:迷思概念;细胞的物质输入和输出;DODT诊断问卷;质壁分离探究实 验 I The research of the Misconception about “Cell material input and output” Abstract: The concepts in biology are the basic unit of language expression, the embodiment of the base and the essence about the knowledge of biology. So, the concepts of biology are the core of the teaching in biology. Researches show that students have already known of the concepts before entering the classroom, which

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