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小学数学教学中数学思想方法有效渗透 　　摘 要：小学数学教材归纳了基础的数学知识和原理，其本质是数学思想和方法的外化和体现。我们小学数学教师应该注重在教学设计中和课堂教学中逐步渗透数学思想方法，让学生在数学知识的学习中体验数学思维的奥妙，深刻认识数学学科的价值和规律，提高小学基础数学的学习效率。、 　　关键词：小学数学教学；数学思想方法；有效渗透；策略 　　数学思想方法是从具体的数学知识与推导过程中总结出来的关于数学本质、规律、方法的理性认识。小学教学中科学、合理地渗透数学思想方法，能促进小学生的数学认知，培养学生的数学潜力和思维，使小学生对数学的领悟更加深刻。小学数学思想方法离不开具体数学知识的讲解和应用，教师要在数学教学中潜移默化进行渗透，使学生在形象的数字、图形等学习过程中受到良好的数学思想方法的熏陶。 　　一、教学设计中有效渗透数学思想方法 　　教师首先要精心备课，对教材和教学目标中应该渗透的数学思想方法做到心中有数，对思想方法的渗透要体现科学性，通过设计例题和习题来完成，都能影响小学数学课堂的教学效果和深度。 　　1.合理解读教材 　　小学数学教材是对小学生进行数学教学的主要载体，要提高教学效果，教师必须对教材进行深入的分析和解读。人教版小学数学教材中安排了11个“数学广角”，教师应该对教材的编写意图和内容充分了解，对每一节课在教材中的地位以及重难点问题正确把握，对教学内容进行科学的处理和整合。教材是一种静态的文本性教学素材，课堂生成过程是动态的，因此教师应该对教材进行科学整合与选择，根据学生的实际情况与教学目标对教材进行合理的删减和增设。 　　2.科学制订课堂教学目标 　　教师要让学生对“数学广角”体现的数学思想方法产生认同，就必须将其作为教学目标进行教学内容的安排和设计，让学生在活动过程中潜移默化地理解数学思想方法。教学目标具有方向性引导功能，同时还能发挥激励和评价的价值，教师制订教学目标应该注意其全面性和层次性。教师在教授人教版小学数学四年级《植树问题》时，可以在教学过程中体现“化归思想”，让学生自主感悟数学思想方法的实用性。 　　3.有效适度进行教学预设 　　只有对教材进行了深入的钻研，对教学过程进行精心设计，对课堂预设进行多角度和多层次的准备，才能积累教学经验，形成良好的教学机智，促进课堂效率的提升。另外，教师还必须在课堂中关注教学预设的动态生成过程，不能固守自己的教学预设，注意学生在课堂中的表现与反应，关心学生的发展，根据学生的实际课堂表现，及时进行课堂进度与内容的调整。在对学生知识与技能的提高过程中，教师应渗透数学思想方法的教育，使课堂真正为学生的发展服务。 　　4.逐步拓展思维训练深度 　　培养学生数学思想方法的过程，也是提升学生思维能力的过程。教师要帮助学生进行数学经验的积累与思维深度的训练。例如，通过对数学“化归思想”的培养，小学生能感悟到用数学思想解题带来的方便。但是，如果不加以巩固与深化，学生会很快遗忘。因此，教师可以引导学生进行思维梯度的拓展，让小学生对所学内容进行反思，对疑问与困惑进行深度解析。 　　二、课堂教学中有效渗透数学思想方法 　　1.交流互动，共同感悟 　　新形势下的课堂教学主张对学习过程的关注，小学数学教师应该在课堂上创造良好的课堂交流氛围，让学生在交流和互动中，对数学知识背后的思想方法进行思考与探讨。例如，人教版五年级数学《旋转》的教学中，教师不应该直接给出方法和结论，而应该注重教学过程中的互动。教师在课堂采取实物演示的方法，通过对钟面的分针转动进行旋转操作，让学生仔细观察，教师设疑：“分针是如何旋转的？从12到1，从1到3，绕哪个点如何旋转的，旋转了多少度？”学生进行回答。由此，师生可以共同交流归纳出旋转的要素。学生在自主解决问题的同时，能够深入思考原理和方法，这就是一种进步。教师以此为契机，让学生列举自己所知的旋转的实例，让学生在本子上试着画出旋转的图形来。学生能举出很多生活中的实例，如魔方、车轮、陀螺、风扇等。这样调动了学生的认知目标，使其对数学思想方法进行深入思考，有助于学生接下来课堂中集中注意力听课，积极进行课堂的探究活动。 　　2.自主探究，合作体验 　　传统小学数学的学习往往比较被动，教师通过典型例题实现知识的传授。其实，数学知识的学习应该是学生主动研究的过程。从发现问题到解决问题，教师引导学生对数学知识的特点进行了解，为学生搭建自主学习的平台，使学生自主解决问题，深化数学思想方法。课堂上，教师可以合理设置问题，通过对问题的探究过程，对学生进行数学思想方法的灌输与渗透。小学数学中常见的类比思想，在小学数学教材中常常通过对数学公式和定理的推导体现出来。例如教授人教版五年级学习“三角形面积”时，教师就可以渗透类比思想方法，从学生