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小学中年级学生写字教学现状分析与对策 　　【摘要】本文对小学中年级学生的写字教学现状进行具体分析，提出小学中年级写字教学方面有效的改进措施。 　　【关键词】小学；中年级学生；写字；改进 　　基金项目：增城市教育科学规划课题《培养小学生良好书写习惯的实践研究》教研成果。 　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）03-0187-02 　　写字是语文教学中的重要内容。我们语文教师要重视引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。面对着生性好动的小学中年级学生，要他们喜欢写字，并养成良好的写字习惯，并不是一件容易的事情。中年级学生平时做作业重数量，轻质量，写字重正确率，轻字形规范端正，难以做到书写规范、端正、整洁。笔者在小学中年级任教多年，在语文教学中重视写字指导和训练。以下笔者结合自身的教学实践，对小学中年级学生的写字教学现状进行具体分析，并提出有效的改进措施。 　　一、小学中年级学生的写字教学现状分析 　　（一）教师关注程度不够 　　《语文课程标准》对学生写字能力的培养非常重视，但是校方所作的实际行动却不明显。笔者所在学校每周只安排―节写字课，由语文老师兼任，没有专职的书法教师。由于中年级学生的学习任务繁重，有时写字课被其它科目或活动所取代。同时，通过深入的了解得知，现在较多教师的书写整体水平并不高，多数教师没有经过专门的系统的书法学习，较多教师未达到写好一手好字的水平，对书法仅停留在能说说、能写写的层面上，较多教师在板书时比较随意、潦草。教师书写水平参差不齐，无法在教学中起到良好的示范作用，这在极大程度上限制了学生写字水平的提高。 　　（二）学段过渡没有针对性 　　当前，学校没有专门针对三、四年级开展钢笔字书写教学入门课。学生从低年级一直使用的铅笔到中年级直接使用钢笔，我校三年级 80%的学生和四年级 75%的学生没有系统地了解过钢笔的构造，钢笔笔尖的运用，钢笔笔锋的掌握等知识。这样的现象说明中年级写字教学的过渡并没有受到大家的重视。 　　（三）教学模式缺乏趣味，评价没有针对性 　　当前写字教学的过程中还存在很多缺陷，比如教学模式非常的单一，没有灵活地开展教学活动。“满堂灌”、“满堂练”是写字教学中的普遍现象，学生跟着老师在课堂上一笔一画地训练。还有一种情况是教师过分地对书写的方法进行讲解，学生对此没有兴趣。老师评价写字作业也比较单一，只是挑选几份好的表扬一下，展示一下。老师批改写字作业比较马虎，随意地在整面画一个“√”，然后给个“优”、“良”等级评价。教学模式缺乏趣味，评价没有针对性，这也限制了学生写字能力的发展。 　　（四）写字教学时间安排不够合理 　　2011年版的《语文课程标准》对认真写好汉字提出具体的要求：“第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。”课标重视写字教学，但是多数老师不能天天落实，堂堂落实。每一节的语文授课内容很多，老师们为了完成授课任务，往往占用练字的10分钟，只是让学生练写一两个生字或书空，甚至干脆不写。很多学校每周只安排―节写字课，甚至有些学校根本不设写字课。很多时候写字课会被其它科目或活动所取代。写字课形同虚设，使得学生没有集中的时间进行系统连贯的练习。平时的随堂练习不能坚持贯彻，写字训练仅依赖于作业，大量的操练，也只是不长技能，只增厌烦。 　　二、小学中年级写字教学方面有效的改进措施 　　（一）教师方面 　　1.提高教师对写字教学的重视程度 　　写字是一项重要的语文基本功，是人文内涵的外在显现。写字教学的不被重视，缺少成熟理论。广大教师对学生写字能力的培养要重视起来，并逐步统一认识。只有老师对写字充满热情，学生才会热爱写字。只有师生都觉得写字是一种乐趣，而不是一种负担，写字教学才有希望。 　　2.加强写字课教师的选配和培养工作 　　一支素质高、基本功扎实的专任教师队伍是开好写字书法课的关键。学校应加强写字课教师的选配和培养工作，通过讲座、代培、自学进修等多种渠道加强师资培养，以适应教学工作的需要。坚持和深化教师“三字一画”（钢笔字、毛笔字、粉笔字和简笔画）基本功训练达标活动。同时，邀请专业书法教师对全校教师进行相关书法技能培训，不断提高教师的整体教学基本功。有条件的学校选配低、中、高年段的写字专任教师。各科任教师，尤其是语文和写字课教师要以身作则，无论是板书、批改作业，还是出墙报、写评语，都做到字体端正、规范，让学生耳濡目染，潜移默化，努力把字写好。 　　3.研讨切磋，理清写字教学的系统方法 　　为了使教师掌握写字的指导方法，学校要经常开展写字课的交流与研讨。每个学期学校要在低、中、高年段各开设写字教学示范课，老师们研讨切磋，形成良好的写字教育氛围。