小学中年级自主作文能力培养.docVIP

小学中年级自主作文能力培养 　　【摘要】培养学生阅读的兴趣，切实提高学生的语文素养；积极引导学生参加各种活动，丰富学生的生活经验，实践活动、科技活动也是丰富学生生活的重要途径。有了丰富的生活，学生就有表达的欲望，这样就可以引导、激发学生的写作兴趣。然后通过指导，培养学生自主作文能力。 　　【关键词】兴趣　策略　引领　范文　辅导 　　 　　《语文课程标准》在课程目标中指出：小学生“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要运用常见的表达方式写作。”并对三、四年级提出了要求：“留心周围事物，乐于小学中年级自主作文能力的培养书面表达，增强习作的自信心。能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。”可见，要培养小学生的自主作文能力，是小学语文教学的一项重要任务。而要培养学生的自主作文能力，必须先让学生“乐于书面表达”，即必须培养小学生写作的兴趣。同时“增强习作的自信心”，这就必须扎实提高学生的语文素养，所谓“艺高人胆大”，学生的语文素养即为习作的“艺”，“艺”高，习作的自信心就自然会提高。 　　 　　1　问题的提出 　　 　　1，1一张调查表 　　1，2数据搜集 　　我们对本校三、四年级各四个班共438人进行调查，获得有效问卷415份。其中：问题“1”，感兴趣125人，占30.12％，一般171人，占41.2％。不感兴趣119人，占28.7％；问题“2”，认为写作困难的105人，占25.3％，认为一般的194人，占46.7％，认为写作不难的116人，占28％；问题“3”，关于写作材料，认为写作材料很多的97人，占23.37％认为写作材料一般的187人，占45.06％，认为没有写作材料的131人，占31.57％；问题“4”，认为语言表达很容易的101人，占24.34％，一般的226人，占54.46％，认为难以表达的88人，占21.20％。 　　1，3数据分析 　　问题“1”，学生对写作感兴趣的人仅占30.1％，而一般的和不感兴趣的却占大多数，说明写作的兴趣不高。 　　问题“2”，学生认为写作不难的42.17％，认为写作困难的和一般的超过了50％，说明半数以上的人认为写作有困难。 　　问题“3”，学生认为写作材料很多的人仅占23，37％，所占的比例就更少了，而认为没有写作材料或认为一般的却占绝大多数，说明中年级学生的写作题材是个大问题。 　　问题“4”，认为写作上的语言表达很容易的占24.34％，也是少数，多数人认为写作不容易表达好。 　　1，4起因分析 　　造成中年级学生以上情况，我们对一些学生以谈天式的了解、家长反馈、中年级语文老师的讨论研究得出： 　　1，4，1写作坡度大。低年级学生的习作要求较低，而且权重小，只要能写上一两句通顺的话，老师就给满分。故低年级学生常常考“双百”(即语文100分，数学100分)；而中年级卷子写作分数量权重大，约占16％――25％之间。因为要跟高年级甚至中考、高考接轨，所以学生的习作不容易得满分，甚至多数情况下没有满分。习作要求也不一样：要求中年级学生写一段话，这里有写作顺序问题、方法问题、逻辑问题，比最基本的写通一两句话一下子提高了很多要求，老师也会从上述诸多方面去衡量、评价学生的习作。 　　1，4，2评价问题。如前述，中年级语文老师在给分这一最直接的习作评价上不易给满分，必然造成学生信心的失落；课堂讲评中再以写作顺序、写作方法、写作技巧、段落结构及语句的逻辑等方面作些讲评的依据，学生感觉自己的习作问题多多，更加产生信心不足。 　　1，4，3差异问题。中年级学生在写作上会产生很大的水平差异，甚至两极分化，优秀学生的习作可以跟高一年级的中上学生的习作媲美；习作水平差一些的学生习作跟优秀学生的习作进行比较，不论是具体程度、语句通顺方面，还是文句文采、结构安排等方面都有很大的差距。许多学生都有失败感，认为自己无法与人相比。 　　1，4，4生活方式单调。现在许多学生除了上学、回家作业、看电视等之外，大多缺乏丰富多采的生活经历。作业量较多是普遍情况，电视的直观性、娱乐性占据了学生太多的课外时间。家长又不像过去那样安排子女家务劳动。学生缺乏劳动，缺乏活动，缺乏更多的生活经验。 　　1，4，5看书少。看电视、上网游戏、聊天，而跟小朋友做写简单的游戏占据了中年级学生绝大多数的课余时间，词汇、语言吸收少，很大程度上影响着学生语感素养的提高。 　　1，5课题的确立 　　基于上述调查与分析，我们提出了小学中年级自主作文能力的培养这一研究课题。 　　 　　2　课题研究的目的和意义 　　 　　2，1培养学生习作的兴趣。 　　2，2树立学生习作的自信心。 　　2，3克服学生习作上的畏难情绪。 　　2，4丰富学