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小学中年级校园足球教学组织形式研究 　　摘 要 本文主要采用文献资料的方法，对小学中年级校园足球教学组织形式研究进行阐述。其主要研究内容是针对实际体育课程中的足球教学中存在的问题，并针对问题分析主要原因。其次再参考有关小学中年级校园足球教学组织形式的国内外相关研究成果，拟定出解决问题的教学方案，以提高小学中年级校园足球教学的整体质量与水平，使小学中年级校园足球能够更好的发展。 　　关键词 校园足球 组织形式 教学措施 　　中图分类号：G633.96 文献标识码：A 　　0前言 　　现在国家对校园足球开始逐步引起重视，各类中小学都开始将足球教学引进校园中。但经过几年足球教学的实践情况观察发现，在校园的足球教学中，还存在诸多问题。其中小学校园的足球教学问题较为突出，特别是在小学低中年级中的问题。例如，三年级和四年级的学生在经过一段时期的足球教学培训之后，个人的足球技能水平并没有明显的提高，甚至部分学生的技能水平根本没有任何变化，最终导致了一部分学生开始出现了疲倦的心态。 　　1校园足球教学的主要问题 　　由于我国对足球教育重视的时间相对较晚，以至于在很多学校中并不具备足球教学的条件，而当足球教学开始盛行时，生搬硬套书本上的教学方式，对学生进行统一教学。特别是在小学阶段，由于小学阶段的教学相对比较初级，要求并不是特别高，很多学校就没有在这个方面花费太多精力，只是草草了事。下面就主要从四个方面讲述现在校园足球教学存在的问题。 　　1.1教学内容单调 　　现代学校里的足球教学从宏观的角度来讲，有着多方面积极的影响。不仅可以提高学生的身体健康情况，还能够培养出学生良好的团队意识。但是现在校园足球的教学并没达到预想的效果，其中教学内容的单一性就是主要问题之一。由于大部分学校内校园足球教学并不是从一开始就有的，是后期才开始引起的重视，没有根据学校学生的条件制定合适的教学方案，只是依照学校现有的经济、场地情况，生硬的加入校园足球这项教学项目。因此，在教学的内容上，并没有太多的创新，只是简单的对学生进行基本功的教学，没有任何趣味性和竞争性，以至于最后导致学生对这项课程不重视，逐渐学生开始对校园足球疲乏，违背了开展校园足球的初衷。 　　1.2足球?n的形式过于单一 　　现在学校在校园足球教学的课堂上，采用的课堂形式过于单一化。很多时候，在上课的时候，老师在与大家做完准备运动之后，就进行分组，并根据组数分发足球。然后老师安置好训练用的器械，开始对足球的一些基本技能进行教学和讲解，讲解之后便让学生自主进行练习。但往往学生开始自主练习时，老师便不在进行教学或者互动，也不在对课堂的气氛进行活跃。慢慢转变成为学生在课堂的后半段时间自己玩耍，喜欢足球的学生就和有相同兴趣的同学踢球，而没有兴趣的同学就在一旁和同学聊天或者玩其他的。这样的课堂形式最终让校园足球的教学变成一节自由活动的课程，没有让学生有效的提升足球技能，甚至让很多学生的足球水平止步不前，这样也会不利于学生身体素质的成长。 　　1.3没有竞技性的练习 　　部分学校在校园足球教学时，虽然没有向上文所述的那种情况，但是由于课堂教学基本处于一种频繁单一技能练习的状态，以至于学生对这种课堂教学开始产生困倦无聊的情绪。对于小学年龄段的学生而言，重复做着同一件事很容易就会产生无聊甚至厌烦的情绪。而在条件相对较好的学校里，足球教学的课堂中，一般是在进行基础课程训练之后，会组织学生进行小规模的友谊赛。这种小规模的友谊赛对于提升以及实践学生的足球技能非常有帮助，并且有了比赛而产生的竞争性会使学生对足球课堂的兴趣增大。在友谊赛中，学生不仅可以有效的增强团队意识的理念，还可以增进同学之间的感情，建立胜不骄败不馁的优良品德。这样也为学生在以后的生活或工作中打下良好的团队精神基础，在提升学生足球水平的同时也树立他们的思想品德。 　　1.4不注重教学之后的心理变化 　　现在的足球校园教学，在课堂教学之后便对学生不闻不问，没有关注到学生在课程结束之后的心理变化。足球毕竟是一项体育运动，并不是人人都有天赋；一些学生在接受练习之后并不能达到理想的效果，特别是年纪较小的学生，很容易就会产生自卑之类的心理，特别是在看到自己的同学或者好朋友能够在课堂教学之后，足球水平有一定程度的提高，就会慢慢从自卑的心理转变为放弃甚至讨厌的心理状况。这个时候，授课老师应该观察学生的心理变化，并对心理发生变化的学生进行安抚与疏导。让学生不会因为自己没有天赋而放弃，锻炼学生屡败屡战的顽强精神，这样的身心培养，才是校园足球教学的最终目的。 　　2国内外校园足球研究 　　2.1国内外校园的价值观比较 　　从足球本身而言，所最具有的价值就通过足球运动的方式提高足球参与者的身体素质，并且有研究表明足球还可以提高健康意识促进身体的健