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小学个性化作文教学实践与思考 　　【摘要】 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。“新课标”的实施，教材的改革，人本核心的转换，使作文教学因关注学生的个性化发展而“柳暗花明”。如何在作文教学中长久保持这股活力，还需要积极发挥教师在作文教学中的主导作用，让学生在阅读感悟中、生活体验中、心灵放飞中，培养个性、启发个性、张扬个性，培养学生习作兴趣，本文拟从三方面进行阐述。 　　【关键词】 作文个性化；阅读感悟；生活体验。 　　【中图分类号】 G620【文献标识码】 B【文章编号】 1005-1074(2008)04-0163-02 　　 　　《语文课程标准》指出“写自己想说的话”、“写出自己对于周围事物的认识和感想”，体现了学生作文的个性化。具体说个性化作文是指在学生天赋所及的范围里极大地发挥他的主观能动性，使学生充满作文的激情和创作的欲望，个性得以充分发展。如学生的性格、思维、情感、思想、兴趣等，作文风格得以充分体现；如他们的见闻、感受、想象以及作支习惯的优势，有鲜明理智的思考，不人云亦云的剖白。由于每一个学生生活体验不同，认知基础各异，应该展示出与众同的色彩。但很大一部分学生总是“为赋新词强说愁”。作文搬、抄、仿，缺乏自己的真情实感，有时甚至于无病呻吟。针对这种现状，本人围绕新课标的作文教学要求，结全自己作文教学上的一点经验，就个性化作文教学的实践与思考谈几点看法。 　　 　　1 在阅读感悟中，培养个性 　　 　　“技法至上”的训练，是一种舍本逐末的方法。优秀的作文，从来都不是相貌堂堂的八股文，而是有血有肉、个性丰满之文章。个性化作文指导，应落实在平时的阅读教学中。 　　1.1 在阅读中激发习作兴趣 阅读是学生写好作文的基础。通过阅读，启发心智、感悟生活、体察人情美、陶冶学生的心灵，用之唤醒沉睡的思维，扬起个性的风帆，为驶向作文的彼岸导航。如《一次成功的实验》一文中，我引导学生读文后不仅感受到同学情的复杂，还体会到先人后己的无私精神，教育学生时时刻刻心中要有他人；《小英雄雨来》一文中，学生不仅理解了晋察冀边区的少年雨来为了掩护交通员李大叔，机智勇敢地同敌人作斗争的英雄事迹，同时也感受到紧要关心民族觉醒的重要性。以这种方式，把阅读时的个性化理解、感悟融入教学之中，不仅为教学增色不少，同时学生在这动脑筋思索的过程中，也能唤醒潜伏在内心的个性化激情。 　　1.2 在阅读中积累习作语言 常言道：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。其中道出一个深刻道理：文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。否则，纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。古代的一些文人学士，如韩愈、苏东坡……他们压根就没学过语法，修辞、逻辑，却能写出千古流传的好文章，其奥妙就在于他们熟读乃至背诵过大量的优秀作品，形成了敏锐的语感。所以语言的积累，语感的形成，有赖于多读多背。而实践证明，运用语言文字，作文能力的形成，也需多读多背。如现人教版教材插图美，语言文字更美。课文中出现了许多名言警句、人生格言、成语等好词好句，如道道甘泉，使人回味无穷。在教学中，只要学生能读懂的作品，我都大力推荐，在阅读过程中要求学生划出自己喜欢的词语与句子，然后再摘抄下来，读一读，背一背，通过读、背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来，提起笔来就不会觉得困难了。 　　1.3 在阅读中吸取习作方法 个性化作文不仅需要个性化的阅读，同时知识的零星积累与阐释也不能忽视。就像没有坚实的地基就不能盖起万丈高楼一样，个性的“高楼”也是扎根于丰富的知识基础之上的。要引导学生大量阅读，培养学生养成摘抄、写读书笔记的好习惯，让学生认识到积累知识不仅仅是一个单纯储备的过程，还应该是一个领会、阐释、吸收、提高的过程；这样积累的素材是活的素材、活的知识。下面仅以名言警句的积累为例，摘录一些学生积累的素材和自己的感悟；“横看万能岭侧成峰”的变化中呈现着事物的多姿多彩；“给永远比拿快乐”展示的奉献之美；“送人玫瑰，手留余香”展示的是关爱之美；“人无远虑，必有近忧”告诉我们万物是普遍联系的；“人生有两出悲剧：一出是万念俱灰，一是踌躇满志”告诉我们人生应该在自卑自负之间找到平衡――自信。这样通过不断的引导学生进行素材分析，不但能深入体会素材的内涵，而且还展示了自己独特的思维个性，为以后的作文应用和迁移打下了坚实的基础。在阅读与积累中，求得了个性的发展，张扬的目的也就达到了。 　　 　　2 在生活体验中，启发个性 　　 　　“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。儿童的习作源于他们对生活的认识、体验和感悟。生活是作文的源泉，生活积累是作文能力提高的基础。因此，我们必须正确认识生活，深刻反映生活。从学生生活实际出发，尊重学生独特的个性，是作文教学走出虚假