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小学两课教师队伍现状调查研究 　　摘要：通过对大连市小学“两课”教师队伍现状的调查，分析了“两课”专任教师队伍存在的问题，并提出相应对策。 　　 关键词：小学；“两课”； 教师队伍；现状；对策 　　 　　一、问题的提出 　　 　　自2001年《基础教育课程改革纲要（试行）》以来，对一些传统课程进行了重新整合，其中《品德与生活》和《品德与社会》（简称“两课”）是新产生的两门课程，而且属于活动性综合课程。[1]活动性课程的设置主要是引导学生在活动中获得知识和体验，而“两课”作为实施学生德育的重要载体，正是注重了课程内容与学生兴趣、经验和现实问题之间的联系。在学生道德知识及道德情感提高的过程中，教师起着关键性的作用。为此，我们对大连市小学“两课”教师队伍的现状进行了调查，并在分析调查结果的基础上，提出了一些建议。 　　 　　二、调查方法 　　 　　本研究采用“问卷法”随机抽取了大连市31所小学进行调查，这些学校共有教师1512名，其中“两课”教师有458名。问卷的内容主要包括所调查学校教师队伍的整体以及“两课”教师的年龄结构、学历结构、职称结构、性别结构、“两课”任课教师的类型等方面。除问卷调查之外，我们还运用了访谈法，其内容包括“两课”教师的专业背景、教学任务、课时量以及学校对“两课”教师队伍建设所采取的措施等。 　　 　　三、结果与分析 　　 　　 （一）“两课”教师队伍的组成结构 　　1.“两课”任课教师的类型。在“两课”教师中专任教师较少，只占“两课”教师总数的3.3%；在兼任教师中，班主任兼任占“两课”教师总数的62.3%，跨年级教师兼任的占12.4%，科任教师兼任的占14.8%，校行政人员兼任的占7.2%。从中我们可以看出，大连市小学“两课”专任教师数量非常少，主要以班主任兼任为主。 　　2.“两课”教师的年龄结构。“两课”教师的年龄结构都趋于年轻化。从“两课”教师的年龄结构看，30岁以下的教师占“两课”教师总数的26.2%，30-40岁的教师占60.7%，40岁以上的教师占13.1%。由此我们可以看到，在大连市小学“两课”教师队伍中，青年教师比重较大，他们易于接受新观念，对社会发生的变化比较敏感，这对开展“两课”的教学是非常有利的。但同时我们也应该注意到，年轻教师有缺乏教学经验的弊端。 　　3.“两课”教师的学历结构。“两课”教师的学历情况与教师队伍的整体情况基本相符，具有本科学历的教师有413人，占“两课”教师总数的90.2%；专科学历的教师有45人，占9.8%。 　　4.“两课”教师的职称结构。高级教师有405人，占教师整体的26.8%，占“两课”教师总数的88.4%；一级教师有53人，占教师整体的3.5%，占“两课”教师总数的11.6%。从中我们可以看出，大连市小学“两课”教师主要以高级教师为主。 　　5.“两课”教师的性别结构。从性别上看，男教师比例明显偏少，只占教师总数的14%，女教师则占86%；“两课”教师性别比例偏差更大，男教师只占“两课”教师总数的3.3%，女教师则占96.7%。虽然“两课”教师性别比例失衡，但从教师队伍整体上看，还是基本相符的。 　　 （二）“两课”教师的教学任务 　　1. 周课时数。调查表明，兼任“两课”的教师周课时量过多。教师每周授课数在16-18课时的人数最多，分别占被调查教师的16.4%和18.2%，有的则更多，最多为20课时。 　　2. 所教授学科数。在“两课”教师中，兼任两门学科的占37.4%，三门学科的占48.2%，有的教师则最多兼任四门学科，占10.3%。这就使他们根本没有充分的时间与精力去备课，必然会使教学效果受到影响。 　　3. 所教班级及学生人数。多数“两课”教师都同时教授几个班级，其中教授一个班级的占20.5%，教授两个和三个班级的共占33.4%，教授四个班级以上的占46.1%。而大连市小学每个班级大约有50名学生，面对数量如此之多、不同层次的学生，教师不能顾及到每一个人的思想品德状况，无法做到因材施教。 　　 （三）“两课”教师的专业背景 　　“两课”教师职前大多不是学习德育及相关专业的。在教授“两课”以前，也没有系统地学习过德育方面的知识。虽然，在教学过程中他们自己学习了一些德育知识，也接受过一些培训，但培训的内容主要是如何分析教材、如何进行教学、如何展示一些教学案例等。在工作期间，也很少有教师进行过德育相关方面的科研，只有很少的教师有关于培养学生的一些认识，但不够深入。这些并不足以支持他们对于整个学科的理解。 　　 （四）“两课”教师的教学状况 　　1. 教学方法单调呆板，脱离实际。由于客观条件的限制以及学校及教师主观上的错误认识，“两课”的教学很少能够脱离教室，脱离教师的讲授。很多教师仍按照传统方法