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对当代理工科学生人文素质培养中断层现象思考 　　摘要:当今以工科为主的大专院校在培养理工科学院的大学生的人文素质教育中出现了较为严重的断层现象。所谓断层,主要是从工科院校的专业设置和教育属性决定了人文社科类教育的不足,使得学生在进入专业学习后更加忽略个人综合素质的培养与发展,致使工科学生在毕业面临就业时所表现出来的人文素质的严重缺乏和为人处事上的极端薄弱。这无疑给中国的在高等教育要求里提倡的素质教育打上了一个问号。当今社会已步入高科技、信息化时代,对于高级技术型综合性人才的需求也越来越广泛,要求也愈来愈严格,因此,作为高等教育的实施基地高校而言,在对工科学生进行专业素质和技术知识的灌输与培养时的,人文素质培养也同样不可懈怠。 　　关键词:理工科学生 人文素质 断层现象 　　 　　现如今人才市场竞争日趋激烈,加之从近几年来看大多数高等院校毕业的大学生在就业时所面临的种种困难和问题的现状而言,尤其对于理工科学生人文素质偏低的现象尤为严重。作为一名高校思想政治辅导员,从工作的切身感受中,我发现高校理工科人文素质的培养是不容忽视的问题,原本理工科学生学科压力就很大,加之现如今科技、农业、工业等技术行业的不断更新与进步,对于理工科学生的知识结构的完整性要求越来越高,而出现在学生身上的人文素质培养的“断层现象”已经从不同程度和层面涌现出来,它已经在某种程度上成为理工科学生就业发展过程中一个严重障碍。 　　 　　一、人文素质培养中“断层现象”的表现及原因 　　人文素质培养中的断层是指在对人才进行人文素质的培养过程中出现趋势弱化或中断而出现明显的综合素质能力不完整现象。在高校理工科学生中,这种“断层”主要表现在以下几个方面: 　　1、现如今国内许多综合性大学都是以学科建设为主要发展手段,以发展成为教学研究型大学为主要目标,在大多数理工科学生的教育过程中,过多强调的是学生如何培养科学精神,锻炼自己的科技创新能力,打好扎实的专业基础。因此,对于人文知识的学习和人文精神的培养就呈现“单调递减现象”。多数高校对于理工科学生的要求就是认真学好专业知识,可是在如何学好,或是在初入大学时如何规划自己的生活、如何对自己的专业有一个初步认识从而逐渐形成专业思路上没有一个完整的教育和引导体系。大多数学生都处于自觉摸索的状态,因此普遍学生都只注重对本专业硬性知识的学习,很少关注课外活动和人际交往的发展,这样导致的一个最直接的现象就是学生性格十分内向、不擅长表达、不爱与人沟通、集体荣誉感差。对于大众化的活动没有任何兴趣,大学生活中的主旋律似乎只有上课、做作业、拿奖学金而已,对于个人专业的学习思路、个性发展的要求、提高自己主体思维能力和动力的思考却远远不够。 　　2、理工科学生人文教育与科学教育相脱离的问题比较严重。在理工科教学中教师偏重知识传授训练,忽视思维方式的培养,忽视知识发展的人文背景和科学精神。学生在学习中偏重专业课和技术课,忽视基础课和人文学科的学习,造成高校理工科学生人文精神和人文知识的缺乏,道德意识与道德修养的欠缺,法律意识和法律观念的淡薄;不同程度的存在着“重理轻文”、“重智轻德”、“重分轻能”的倾向;处理事情,思考问题往往从本位主义出发,以我为中心,缺乏“一盘棋”的大局意识和集体观念,团队意识欠缺,个人经常“游离”于集体之外,学生很少考虑个性的养成;理工科学生对民族文化常识知之甚少,文字表达能力差,缺少内在文化底蕴,审美趣味偏低。这样培养出来的人才能否为社会的发展服务好,是一个令人担忧的问题。 　　3、高校内部针对理工科学生在人文素质培养的工作重视的力度不够大,特别是针对大学生综合素质发展,个人职业发展,文明礼仪等方面的教育活动开展得不够广泛和专业。所谓教育的力度不够大,在学生中的影响自然就不够,长此以往,学生本身对人文素质的培养和关注程度就会降低,以至于到最后能主动同认识的同学或老师说声“你好”的勇气和意识都没有。 　　从高等教育的角度看,学生的全面发展需要认知与情感、意志、信念、理想及个性的全面发展,需要现代科学知识素养和现代人文知识素养的协调发展。培养学生的活动,其目标是增进学生的知识和智慧,发展学生的主体素质。因此,高校对于理工科学生身上存在的人文教育缺失应以学生为本,把硬性的专业知识和人性自然的文化素养结合培养作为目标,引导学生寻找真正的自我,唤醒他们与生俱来的智慧,唤醒他们对生活、对自我的观察和判断,给自己生命以意义和方向。 　　 　　二、理工科学生人文素质培养的断层对高校人才教育工作的影响 　　教育是一个系统工程,理工科学生的人文素质培养也是如此,人文素质教育应超越单纯的知识灌输方式,更加关注人文知识的内在教育,关心受教育者人文素质的培养与内化。因此寻找一种比较合适的培养理工科大学生人文素质的有效途径,就