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对缩减我国义务教育班级规模分析研究 　　摘要：班级规模是影响教育质量的重要因素之一，而我国义务教育阶段存在着班额过大的问题，该问题与我国教育资源总体不足、优质教育配置不均衡和应试教育的误导等因素相关。缩减班级规模对学生的学业成绩和情感、教师教学以及学习环境有积极的影响作用。对此，我们应积极探索相关策略进行缩减义务教育班级规模的改革。 　　关键词：义务教育；班级规模；小班化教学 　　中图分类号：G455 文献标识码：A文章编号：1671-0568（2011）25-0133-03 　　 　　当前，我国部分地区、学校，尤其是城镇优质资源学校普遍存在班额过大的问题，有些学校班额已远远超过了教育部制定的“小学班额不超过45人，中学班额不超过50人”的规定。大班额表面上是优质高效，实质上是办学理念不科学、办学行为不规范，严重违背教育教学规律，这不仅不利于学校办学品质的提升，还在一定程度上加大了学校的教育管理难度，不利于师生的身心健康发展，最终还会影响教育质量的提高和义务教育的均衡、协调发展。 　　一、我国义务教育班级规模问题的原因分析 　　我国义务教育阶段班级规模过大是受诸种因素影响而造成的，其主要原因包括：教育资源总体不足，优质教育配置不均衡；应试教育的误导，从众择校择班的心理；“以生定编”的负面效应，学校对经济效益的过度追求等。 　　1.教育资源总体不足，优质教育配置不均衡。我国是一个人口大国，随着九年义务教育的普遍推广和落实，中小学入学率逐年提高。然而，与此相对的是，我国社会教育资源总体不足，优质教育配置不均衡，基础教育资源尤为匮乏，教育需求大于教育供给。 　　目前，在全国相当一部分地区，义务教育经费总量仍然短缺，教师工资拖欠问题仍未得到根本解决，中小学校舍建设经费、办公费亦缺乏。在许多地区，一些学校除了不得不通过举债办学的形式来继续维持学校教学外，还迫不得已地采取了扩充班额等方式，以降低办公费用。同时，家长们出于望子成龙的心理，总是想方设法把孩子们送到拥有优质教育资源的学校就读。然而，目前教育资源尚未达到完全均衡，家长们心目中的优质学校数量仍有限，一些优质资源学校面对趋之若鹜的家长，不断扩大班级人数，导致班级规模越来越大。 　　2.应试教育的误导，从众择校择班的心理。应试教育是一种以应付升学考试和片面追求升学率为目的的教育，是教育工作所存弊端的集中表现。受应试教育观念误导所导致的择校择班现象，又成为了我国义务教育班级规模过大的一个重要原因。 　　当今社会独生子女家庭越来越多，家长都希望孩子能进重点中小学和重点班学习，特别是一些富裕的家庭，凭着良好的经济条件，更是下重金让其子女接受高质量的教育。即使是一般工薪家庭，从孩子的前途考虑，只要孩子有机会进入重点学校和重点班，也是不惜血本。这股潮流的冲击不可避免地扩大了校际以及班级之间的差距，出现了“名校”、“重点学校”、“重点班”、“快班”热，并进一步加深了教育资源的配置不均衡，造成强者愈强、弱者愈弱的局面。 　　3.“以生定编”的负面效应，学校对经济效益的过度追求。现行学校编制是以师生比定编，而不是以班师比定编。各地为了加强中小学编制管理，都制定了以学生数量来核定中小学教职上编制标准的政策，许多中小学校为了避免财政扣减超编人员的人头经费，只好采取大量接纳外来学生，扩大班级人数的做法来保住编制，这便造成了众多中小学校超级大班的出现。 　　此外，当前市场经济的冲击要求教育充分发挥其促进经济发展的功能，并迫使教育本身的发展也必须追求经济效益，这样就进一步促使了各级各类学校之间展开激烈的竞争。为了节约教育成本，提高教育资源的使用效率和教育投入与产出的经济比率，扩大学校规模和班级规模就成为了当前众多学校的选择。 　　二、缩减义务教育班级规模的积极影响 　　1.缩减班级规模对学生发展的积极影响。 　　（1）对学生学业成绩的影响。班级规模不可避免地直接或间接影响着学生的学业成绩。有研究表明，学生的平均学习成绩随着班级规模的缩小而提高，并且，当班级规模缩小到15人时，其学习效果会迅速提高。经过几个阶段性的研究发现，大多数研究者对缩减班级规模能够使学生学业成绩提高并无太大的异议。具体的研究结论如下：①对于家庭经济差的学生和少数民族学生而言，小班教育有利于其学业成绩的较大提高。②缩减班级规模后，学生在阅读和数学等科目上有显著提高。③如果教师在小班中继续采用和大班同样的教学方式、方法和手段，那缩减班级规模对学生的学业成绩不会带来积极的影响。 　　（2）对学生情感的影响。20世纪七十年代末以来，缩减班级规模与学生的情感和行为的关系成为了研究的又一个关注点。有研究表明，师生之间、生生之间的情感交流在小规模班级要比在大规模班级中更容易展开。与班级规模对学业成绩的影响相比，班级规模