对苏教版高中语文教材中作文教学内容实践和思考.docVIP

对苏教版高中语文教材中作文教学内容实践和思考 　　【摘 要】充分挖掘和利用现行教材的作文教学资源,是解决作文教学随意性、盲目性的有效途径。在具体的作文教学中,我们既可以按照教材的作文教学序列进行教学,也可以打破框框套套,在兼顾课本作文教学序列的基础上,大胆地按照自己的作文教学内容重新调整顺序,创造性地融入自己的训练和教学体系,让教材的作文资源为我所用。同时,要充分挖掘和利用选修教材的写作资源,把必修和选修紧密结合,共同完成写作教学任务;要结合自己的写作教学实践和积累,不断充实教材中写作教学内容;重视必修和选修教材上的例文,做到读写结合。 　　【关键词】作文教学 语文教材 写作资源 读写结合 　　 　　说起作文,不仅学生头痛,老师也会头痛,觉得无从下手,所以平常作文的教学没有方向、没有目标,随意布置作文、随意批改、随意讲评的现象相当普遍,这就带来了作文教学的随意性和盲目性。其实,我们可以充分挖掘和利用现行教材的作文教学资源,来解决我们在作文教学中出现的这种随意性和盲目性。 　　我们现行使用的苏教版高中语文教材由三部分组成:必修五册,读本五册,选修四册。其中作文教学的编排分两种类型:一种类型是把作文教学的内容插入到必修五册教材中,一种是以选修的形式呈现,即《写作选修》。下面就谈谈我们在使用教材时的一些不成熟的实践和思考。 　　实践和思考之一:教材在作文教学的编排过程中,在每一册的第一单元都编排有“写作观”的内容,在作文教学实践过程中,我们认为它起到了写作思想上的引领作用。 　　第一册的写作观是“你的生活很重要”,强调不能漠视自己的生活,要写自己的生活,写自己熟悉的生活,从中感悟人生。因为自己的生活和在生活中的一些想法是独一无二的,应当不断深入自己的内心世界,了解自己的感情生活,辨别自己的情绪变化,重视自己的生活体验,重视体验自己灵魂的活动,将自己的生活体验、内心世界和灵魂活动描述出来。这一写作观实则是强调让学生关注自己的生活,写作就是把自己的生活以文字的形式呈现给读者,而不能在写作时胡编乱造,脱离生活实际。 　　第二册的写作观是“独立思考,善于发现”。要求学生关注社会、关注历史、关注人生、关注自我,用自己的眼光去观察社会,用自己的眼光去审视自己的内心世界,强调只要你能积极思考,你的思想就可以如天马行空般地纵横驰骋,你也就会发现:世界很大,生活真美。这一写作观是让学生明白:只有意识到自己思想的价值,写作才可能有质的飞跃。 　　第三册的写作观是“写作,也是对话”。告诉学生写作是人与人的心灵对话,可以是自己和别人进行对话,也可以是自己和自己进行对话。人可以通过写作抒发自己的人生情怀,引起读者的关注和理解。要求学生写作时应当有与读者对话的意识,心中应当有读者。同时重视与自己的心灵对话,随时把自己的思想火花记录下来,随时把自己的生活印痕刻画出来,随时把自己的思考过程整理出来。在对话中,必须真诚,要有平等意识,思想经受磨砺,情感得到陶冶,人也在写作中不断地成长。 　　第四册的写作观是“言之无文,行而不远”。告诉学生写作不仅要有好的构思立意,还要具备积极的修辞意识,要靠文字的功夫。写作要向生活学习语言,因为生活中的语言总是鲜活而富有生命力的。写作要向经典作品学习语言,因为它们为我们提供了优秀的语言范式。写作要有语言创新意识,文章才能更有效地彰显个性。 　　第五册的写作观是“人文情怀与公民意识”,要求学生在写作中,必须具备人文情怀:或是歌唱生命,或是悲天悯人,或是敬重善良,或是诅咒黑暗,笔端要流淌对社会、对人生的真情关注,要有鲜明的爱与憎,因为作文即做人。同时要求学生要有公民意识,即关注社会,参与社会的发展,并在这一过程中学习、了解自己的责任与权利,增强自己的社会责任感。 　　以上五册“写作观”的内容,非常明确地指出了写作的实质和目的,即抒写自己的生活体验、抒写自己的思想感悟、抒写自己的灵魂活动,培养学生的人文情怀、公民意识、强烈的社会责任意识。充分挖掘和利用好“写作观”的教学内容,我们就可以从理论和思想的高度提升学生的写作素质。 　　实践和思考之二:在具体的作文教学中,我们既可以按照教材的作文教学序列进行教学,也可以打破框框套套,在兼顾课本作文教学序列的基础上,大胆地按照自己的作文教学内容重新调整顺序,创造性地融入自己的训练和教学体系,让教材的作文资源为我所用。 　　从必修的作文教学编排中,我们可以看出,作文教学的内容涉及各种常用文体的写作――记叙文、议论文、新闻、消息、说明、诗歌、文学短评、演讲稿等,但涉及最多的是记叙文、议论文。 　　涉及记叙文的作文教学内容有: 　　高一:1.夹叙夹议,枝繁叶茂;2.写难状之景如在眼前;3.独立思考,善于发现;4.用墨如泼与惜墨如金;5.恰当选用叙述的角度。 　　高二:6