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对远程教育班主任工作认识与体会 　　摘要：结合远程教育的特点和学生构成的实际，认为做好班主任的工作要注重塑造班主任的“人格”，坚持思想政治教育。做好教育管理。培养学生良好的集体意识。 　　关键词：远程教育；班主任；人格；思想政治教育；班集体 　　 　　班级是远程教育的基层组织。作为班集体的教育者、组织者和管理者的班主任的工作，也就显得十分重要。这里笔者结合自己的工作实践，谈几点认识与体会： 　　 　　一、深入学生。沟通感情。塑造班主任“人格”。做好班主任工作 　　 　　远程教育学生已是成人，年龄梯度大，构成复杂，而不同年龄层次。不同社会生活阅历的学生其心理倾向和能动性是不同的。他们对班主任的要求一是不尽相同，二是比较高。因此，要进行有效的管理，班主任工作就必须面对学生的实际，适应教育对象和教学形式的特点。 　　首先，班主任要经常深入学生的学习和生活，密切师生关系，使学生从心理上接受班主任，把班主任看作是“自己人”，乐于接受管理，从而为管理工作创造便利条件。在这个调节关系、沟通感情的过程中，班主任要主动，要有宽怀待人的雅置和风度，通过对话、谈心，与学生接近。 　　其次，要注意在学生心目中塑造班主任人格，树立班主任的中心和权威地位。作为一个班集体的组织者和教育者，只有具备了一定的权威，才有可能有效地进行领导组织工作。但班主任的这个“权威”要真正在有社会阅历、有思想深度的成人学生中树立起来，不是一个简单的工作。不能只靠行政任命的这块牌子，而主要靠班主任自己在工作中形成的“人格”逐步树立。这里所说的班主任人格，主要指班主任在工作过程中通过自己的言谈举止、品德情操、能力水平影响学生所形成的一种稳定的心理印象。它对学生有着重大的影响。如果形成了优秀的班主任人格(如渊博的知识、高尚的品德，卓越的才能等)，这种人格对学生的影响就像没有成文的，不用强制执行的法律一样，对学生的心理和行为有很大的吸引力和制约力。而且班主任人格越优秀，这种影响就越大。久而久之，这种“人格”的影响会变成班主任工作中的权威，对学生的心理起着无形的制约作用。在这种情况下，就可以运用自如地进行班级的教学管理工作，学生也不会出现大的出格行为和对抗情绪，容易接受教育和管理。 　　那么，怎样才能塑造班主任人格，形成班主任权威呢? 　　第一，班主任必须加强自身的道德品质修养与文化素养。 　　除了在社会生活和个人生活中要自重、自爱，表现出博学、谦逊、诚实、正派等优良作风，不自损“形象”外，在具体管理过程中还要做大量的工作。如在处理问题时要力求客观公正，做工作要力求决策的科学性和贯彻的实际性，言行一致，坚持原则等。同时，班主任应熟悉业务，广泛了解信息，成为学生学习和生活中可信赖的人。 　　第二，更新教育观念，平等待人，尊重教育对象。 　　作为班主任，要平易近人，关心学生的学习、生活、工作，理解信任学生，尊重学生的人格，这是使学生接受教育和管理的前提，是师生心理沟通的基础，应予以高度重视。要做到这些，就必须更新教育观念，适应新时期远程教育成人学生的社会心理和行为心理的新特点，正确对待“师道尊严”与学生的人格尊严。这样，就不会对学生的一些貌似不恭(如反问、异议)看作是大逆不道而大发其火，也就不会简单、粗暴地训斥学生，引起学生的对抗心理。 　　再次，要注意诱发学生的自我教育和自我管理能力。 　　成人学生自我意识强，具有自觉性和自治性。因此，班级管理要注意发挥学生的参与意识和积极性，如班委会的工作，班会的召开，集体活动的组织，在学生自决的范围内减少干涉等，使学生处于自尊、自爱、自重的情绪中，在班主任的导向和调节下做好班级的各项工作。 　　 　　二、方式灵活。讲求实效。始终坚持进行思想政治教育 　　 　　对学生进行思想教育及品德培养，这是每个班主任都不能忽视和回避的工作。教育的职能就是为社会的进步和经济建设培养具有高素质的人才。他们不仅要具有过硬的能力素质(专业水平、工作能力等)，而且必须具有很好的心理素质(进步的政治态度、高尚的道德情操、崇高的献身精神)，使他们能够同我们的民族。我们的国家同呼吸共命运，这是基础。如果忽视了这点，就不可能培养出真正合格的、为人民服务的人才。学生都是成人，他们已形成自己对人生、社会、生活独立的看法和观点，不轻易为人所左右。所以教育者应该以平等的身份介入学生生活，掌握学生的心理特点和行为规律，做到“方式灵活，讲求实效，始终坚持”。具体地说，要从以下几个方面着手： 　　一是寓思想教育于潜移默化之中，通过无意识的影响和熏陶起教育作用。要经常深入学生，了解他们的思想动态，通过平等对话，相互辩论等随和的方式做工作。对于大是大非问题，旗帜鲜明地澄清认识，对于其它方面模糊乃至错误的思想认识，则注重认真细致地明理。 　　二是召开主题