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对英语听力理解障碍对策研究 　　摘要：语言因素与非语言因素是影响英语听力理解的障碍两大因素，本文针对不同的影响因素探讨了解决的办法，以提高教学质量。 　　关键词：非语言因素；语言因素；听力理解 　　中图分类号：H31 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-05-0-02 　　 　　一、解决非语言因素方面的办法 　　（一）手段多样化 　　教师要使学生能够听懂英语中各种各样的自然表达方式,听力课不能只用一种课本,而应该采用以课本为主,辅以其他材料的形式。要让学生全方位多层次地接触生活材料。此外,还要在听力材料中增加各种背景声音,增强学生在复杂的背景中准确分辨出语言信息的能力。虽然我们外语课堂上听到的大多是纯正、清晰的语言,但在实际生活中, 语言传递信息常常伴有各种干扰因素,因此听力课上应该安排学生听有杂音的材料。 　　除了正常上课之外，我们还可以开辟第二课堂,为学生创造更多的听的语言环境,使他们有充分的时间练习听力。随着科技的发展,教学手段逐渐高科技化,学校里已装备有多媒体教室,多功能视听室,英语卫星和有线广播电台,教师可以充分利用这些手段安排学生在课余时间收看收听英语教学节目,原文电影,英语有线广播；让学生课外多听录音磁带,收听VOA、BBC等英文广播电台。教师运用这些现代媒体,可以提供大量标准、地道的而且是真实实际中使用的自然语言,因而保证教学的语言质量。 　　（二）做好指导工作 　　1、培养学生良好的心理素质 　　学生在英语学习的过程中,肯定会遇到不少的困难、干扰和挫折,在情绪波动时,要注意加以认识和调控,化消极情绪为积极情绪。 　　为了缓解学生的紧张心理,教师应该适时调整教学目标,选择适当的教学材料。根据不同的材料和目的,Wittich 把听的方法归结为如下四种情况。(1)悠闲地听。即没有较明确的目的性,此时所听的内容为一种背景音,听者对所听内容不追求较高的理解率也不必倾注过多的注意力。这种听的方式只有在所听内容突然停止时,听者才意识到声音的存在。然而,这种悠闲地听的方法却常有一定的收获；(2)为了消遣而听。此时纯粹是为了摆脱某种不快的心绪,听者某种程度上理解所听的内容,但又不分析其实际作用。这种听的方法使听者在一定程度上有所收获,但通常都是些无关紧要的东西；(3) 寻求答案地听。当收听天气预报,交通信息时,听者期望获取短期的或许终生难忘的信息。这种听的方法不需要持续过长的注意力；(4)带分析性、批判性地听。此时的听者不仅要对所听的内容寻求严格的答案,而且要对所获取的答案的正确性进行估计根据以上几种情况去设定教学目标和选择教材,贯穿整个听力课堂始终,能有效培养学生的正常的心理从而有效收听和解读不同的材料。 　　2、培养学生的模仿能力 　　根据听力教材的难易程度, 教师可灵活机动地增加多种多样的听力材料, 如英语新闻、英语原版电影对白、英语歌曲、名人演讲、诗歌朗诵等等, 如果语速适中的话, 可让学生跟着大声朗读和模仿。研究表明, 通过发声器官的运动储存到大脑中的信息, 比通过视觉储存到大脑中的信息更牢固。 　　创造较真实的课堂语言环境,激发学生的学习兴趣 　　爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师”，它是学生学习的直接动力。因此, 要为学生创造较真实的语言环境, 调动学生的主观能动性, 激发他们的听力兴趣。作为教师, 应坚持用流利而又浅显易懂的英语组织教学, 使学习者忘掉母语, 避免母语对英语听说的干扰, 为他们创造良好的课堂语言环境。 　　（三）讲求训练策略，指导学生掌握一些听力技巧 　　1、力争做到先看后听，边看边听 　　先看后听是指在听对话和短文之前，充分利用播放说明（Directions）的时间及每道题后的15 秒钟间隙，阅读下一题的四个选择项。根据四个选项的内容可作出预测（Prediction），以猜测对话的主题及可能会提出的问题。边听边看是指在听录音的同时，阅读四个选项并适当记录（taking notes），特别是有关数字和时间的题目采用边听边看的方法，效果尤佳。 　　2、要注意听通篇大意 　　在听一段话、一篇新闻、一篇故事或演讲时，不要试图听懂每个词，每句话，不要把注意力集中在无关紧要的细枝末节上，而要集中注意力听大意，捕捉主要信息，从整体上去认识、理解整篇大意，经过分析、筛选、归纳、综合，最后概括出来谈话的主要内容，故事大意及演讲的主题思想。 　　3、要学会听重点和关键词 　　听重点是识别语篇段落中的重点内容。例如两人相见，其对话常常是从谈论天气开始，先问候、客套一番，但有时谈着谈着就转了话题，一会儿又转回原话题。这就要求抓重点、抓关键词，舍弃无关紧的话语。 　　4、要学会推理、猜测 　　依据上下文、生活常识或录音带中的附加信息，如语调、语气以及