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对我国高等院校统计学类教材出版思考 　　国务院学位委员会和教育部批准印发的《学位授予和人才培养学科目录（2011年）》（新目录）中有一个重要的调整，即统计学脱离应用经济学，成为一级学科。这一调整，对高等院校统计学类教材出版而言，既是机遇，也是挑战。 　　2011年，国务院学位委员会和教育部批准印发《学位授予和人才培养学科目录（2011年）》（新目录），这是在1997年颁布的《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》基础上修订形成的，其中一个重要的调整就是统计学脱离应用经济学，独立成为一级学科。这对于高等院校统计学类教材的出版而言，既是重大的机遇，也是重大挑战，近年来，笔者一直从事高等院校统计学类教材的出版编辑工作，对于这个问题有许多思考和建议。 　　高校统计学类教材出版发展的历程与现状 　　我国统计学学科建设已有五十年的历程，近年来世界信息技术的飞速发展，使得统计学的应用更加广泛，发挥越来越重要的作用。截至2012年，全国具有统计学“博士一级”授予权的高校共56所。 　　20世纪80年代，在改革开放之初，为了发挥统计了解国情国力、指导国民经济和社会发展的重要作用，这一时期的统计学教材主要是针对广大干部、经济工作者，为满足其学习统计的基本理论、基本知识和基本技能的需要而编写。在内容上主要以统计学的基本理论和基本方法为主，力求理论联系实际，观点明确，通俗易懂。内容编排方面，则配以大量的图表形式及重要的定理、定义和公式列举。 　　进入20世纪90年代，随着我国经济体制转变，统计教育开始逐渐面临严峻的挑战。在市场经济条件下，无论是国家的宏观经济调控还是企业的生产经营管理，都越来越要求准确地把握市场运行的态势，科学分析各种错综复杂的经济关系。因而，对统计信息的需求越来越大，对统计人才的业务素质提出了更高的要求。我国过去培养的统计人才的知识结构比较单一，难以适应这些新变化和新要求。因此，为了提高统计人才队伍的能力，一批反映国内统计科学和统计实践发展的新教材应运而生。与早期的统计学教材相比，这一时期的统计学教材在内容体系方面进行了很多新的探索和尝试。为求做到理论联系实际，使之具有可操作性强，内容详实等特点。这个时期的统计学教材注重将理论思考与实证分析连为一体，叙述力求精炼缜密。 　　进入21世纪以来，信息成为时代的主题词，对信息的甄别和处理显得更为重要，因此对统计人才提出了更高的要求，统计人才不仅要具有深厚的统计专业知识和理论联系实际的工作能力，较强的科研能力，以及相应的计算机操作能力，更要求具备现代统计意识。基于这一前提，统计学教材的编写意义变得更为重大。而我国加入WTO之后，中国经济正快速同国际经济接轨，为了满足高校师生的需求，国内一些出版相应教材的出版社开始部分尝试引进国外著名高校的经济学类原版教材。也有不少作者开始研究与借鉴国外高校的经典教材来更新和充实国内高校的经济学类教材的内容。通过学习和借鉴国外的统计学教材以及统计实践发展的需要，我国的统计学教材也进行了深入的改革。 　　近年来，国内出版的统计类教材具有以下趋势：一是更注重基础理论与研究方法，以便为进入高年级阶段的专业学习奠定深厚的理论基础。二是突出联系我国国情，从实际出发，力求做到理论分析与实际经济现象相结合，通过对现实经济现象的案例分析，培养学生的操作技能，突出统计学的实用性和操作性。三是出版的教材中更凸显了统计计算与计算机的有机结合。大多数教材选用Excel，SPSS，SAS，R软件等作为常用的统计分析计算软件，并且将这些软件的应用与教材内容完全结合。 　　高校统计学类教材出版中存在的问题 　　尽管目前市场上高校统计类教材种类繁多，提升和更新的速度也非常快，但我们还是要看到其存在的问题和不足，主要有： 　　1.教材数量多，但精品教材还较少。目前高校统计学类教材有多种版本，比如统计学、数量经济学、概率论与数理统计等教材都不下10种版本。但是，良莠不齐、鱼龙混杂的现象还是比较突出，缺乏严格的编审环节，不排除有些教材的编辑出版目的是为了职称评定、学科评估等，拼凑写作班子，造成教材粗制滥造、辗转抄袭和理论脱离实际的情况。 　　2.教材层次方向不清，教育目的不明确。总体上看，大多数教材的应用对象没有做出明晰的界定，没有为高等职业教育、本科生、研究生等不同层次和不同统计教育方向的学生量身定做，如一些本科生使用的统计教材，过于注重理论体系完整，严格的数学推理，忽视了本科统计教育的目的是培养更多的具有实际统计能力及能发现问题、分析问题、解决问题的统计人才。 　　3.过于重视数学公式和推导，轻视统计思维的培养。很多高校统计教材充满了数学味极强的定义、引理、定理、推论，以及贯穿其中的纯粹数学推导和证明。这样的统计教材往往对于背后的基于数据的统计思想介绍得不