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对我国高职院校社区康复专业课程设置探讨 　　中图分类号：G613.6文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）02-0142-02 　　1.社区康复专业人才培养目标 　　社区康复专业的人才培养目标为能够培养熟悉掌握传统与现代康复理论基础，可以实行社区康复治疗，并且可以管理康复机构的应用实践型人才。在社区康复专业人才的培养过程中需要涉及到儿科、外科、神经科、儿科、针灸推拿、社会护理学、康复技术综合实训等。社区康复专业的社会就业方向包括社区康复机构的技术实践岗位与管理运行岗位[1]。 　　社区康复专业人才培养目标主要分为三大部分：（1）社区康复工作核心能力：即为具有高尚职业道德与素质，拥有良好的协调与沟通能力，可以自主学习，与他人团结协作，从而完成服务对象的全面康复。（2）社区康复专业的行业通用能力：其是社区康复行业的基础能力，包括熟悉人体结构、熟知人体发育，对常见疾病有诊断与分析能力，熟悉与常见疾病康复有关的药物以及相关的心理康复方式，掌握基础医学影像能力;（3）社区康复专业的职业特定工作能力：包括对服务对象的病、伤、残这进行康复功能评定，执行服务对象康复计划，并且就服务对象的常见疾病开展康复性治疗。 　　2.我国高职院校社区康复开设现状 　　2.1我国高职院校社区康复专业开设情况 　　2013年我国1266所高职院校中有23所院校开设了社区康复专业，仅为高职院校总数的1.8%。如图1所示，2014年我国高职院校中设有社区康复专业的院校不到20所，占全部高职院校总数的1.3%，可以看出当前社区康复专业在我国高职院校的开设情况不甚理想。 　　图12014年我国高职院校社区康复专业开设统计 　　据相关调查显示每年从高职院校中毕业的社区康复专业学生仅有600余人。而目前我国急需的社区康复治疗人员11.47万人，目前存在仅10万人的缺口。而养老护理员缺口也达到了300-500万人。目前我国高职院校社区康复专业的文科生比例占据了72%左右，而理科生占据了28%，该专业的文科生比例更大。社区康复专业男生占据了23%，女性占据了77%，女生的比例明显大于男生。 　　2.2我国高职院校社区康复专业开设课程分析 　　根据《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录专业简介》，社区康复专业的专业代码为：650303。专业核心课程与主要实践环节包括：内科、外科、神经科、骨科、儿科、老年病学、针灸推拿、康复医学概论、运动治疗、作业治疗、言语治疗、物理治疗、社区护理学、营养治疗、医学心理学、社会学原理、针灸推拿操作技术、康复护理技术、心理咨询与治疗技术、康复技术综合实训、常见疾病康复实训、毕业实习等，以及各校的主要特色课程和实践环节。 　　2.2.1公共基础课程 　　从社区康复专业的人才培养目标可以发现核心能力与行业通用能力是社区康复专业人才必须具备的基础能力。因此在设置高职院校社区康复专业课程中要将培养学生的核心能力作为公共基础课来进行。公共基础课程主要就是对学生进行德育教育，强化学生的基本素质，让学生树立正确的世界观、价值观与人生观。公共基础课程主要包括思想道德、法律修养等。除政治理论课外，还需要开设大学英语、计算机应用技术等。英语教学方面以基层英语与专业英语为主，兼顾开展三级英语教学。专业英语课程方面要注意结合社区康复专业来要求学生的阅读与听说水平。计算机课程方面要要求能够掌握基本的计算机操作，同时可以开展简单的程序设计。要求学生获取非专业计算机一级证书[2]。 　　2.2.2职业基础课程 　　由表1可以看不出，在18所开设社区康复专业的高职院校中，设置骨科课程的占33.3%、儿科、老年病学和病理学各占38.9%、神经科没有院校设置;设置康复医学概论和人体结构课程的院校各占83.3%、康复心理学有17所院校设置占总院校数的94.4%。 　　2.2.3职业技术课程 　　由表2可以看出，在18所开设社区康复专业的高职院校职业技术课中，设置手语交流的有7所，占总院校数的38.9%，保健操占33.3%、心理咨询与治疗技术和老年护理技术各占44.4%;健康状态评定占83.3%、中医养生保健和针灸推拿操作技术各占778%。 　　3.我国高职院校社区康复专业课程设置的问题 　　3.1“入口”与“出口”的矛盾制约着课程设置 　　我国高职院校社区康复专业的“入口”属于公共事业门类的公共服务类学科，也就是说高职高专的社区康复专业的学生是以公共服务类的“入口”招入学校的。而“出口”则是卫生系统的医院康复理疗科、残疾人康复中心、社区康复站、养老院等。毕业生主要从事的工作是：熟练运用适宜的社区康复治疗技术对社区病、伤、残者进行康复治疗。显然毕业生从事的是卫生技术类工作而不是公共服务类[3]。在18所高职院校中，济南护理职业学