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对我校中小学英语教学衔接思考与建议 　　【摘 要】初中的英语教学是小学英语教学的拓展和深化。如何做好中小衔接，帮助学生尽快适应中学英语教学，是摆在每一位初中英语教师面前的一大难题。根据笔者08～09学年教学实践，本文归纳总结了中小学衔接教学中的采取的教学方法及注意事项。 　　【关键词】衔接教学的必要性；对策和方法 　　初中的英语教学是小学英语教学的拓展和深化。由于教学目标，教材内容，学习方式等诸多因素的不同，它与小学英语教学形成了一个很大的跨度。跨得好，初中的英语教学就能一帆风顺，学生的能力会得到很大的提高；跨不好，则学生的学习兴趣会减退，学习质量下降。因此，正视脱节现象，寻找衔接策略，成为初一英语教师的第一要务。从2007年开始，我校开展了中小学英语衔接教学研究，并确立为校重点研究课题。经过两年的努力，虽然没有取得立竿见影的效果，但收获了一些经验，为学生初中，甚至是高中的英语学习奠定了坚实的基础。 　　一、把好语音关 　　要学好英语，首先要过好语音关。以往的旧教材，安排有语音教学的环节，教学进度也允许从头开始学习音标。但现在的中小学英语教学把音标放在了很尴尬的地位，中小学课本中都没有体现音标教学。小学老师们告诉学生“音标以后中学会学到。”中学老师又把责任推到小学老师身上“音标你们小学就学过。”因此导致学生在语音这一块掌握的参差不齐。 　　为了给学生的英语学习打下坚实的基础，在中小衔接中，我们狠抓音标教学。音标的学习确实枯燥无味不容易记住，所以在教学内容上要循序渐进，在教学模式上要丰富多样，生动有趣。 　　1.在教学内容上要循序渐进 　　Step1 掌握五个元音字母的发音。 　　Step2 掌握单音节词的发音，并逐步过渡到多音节词。 　　Step3 将元音、辅音全部教授给学生，要求每天熟读，并坚持与课堂听写、默写相结合。 　　Step4 掌握字母组合的发音，并试着用直拼法读新词。 　　Step5 连读，语音语调训练。 　　2.在教学内容上要丰富多样，生动有趣 　　充分利用游戏开展教学活动。例如“抢读音标”游戏。将全班分成若干小组，然后教师逐个出示一些音标卡片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该音标，读对的给该组记10分，得分最多的组为优胜；“听音摘音标”，首先教师把所学过的音标写在卡片上，共写两组，分别贴在黑板上，然后把学生分成两组，游戏开始，每组的第一名学生在黑板前等候，教师说出一个音标，这两名学生应立即摘下教师所念的音标卡片，放到讲台上，摘得对而快的得2分，对而慢的得1分，不对的不得分，在教师念第一个音标时，各组的第二名学生应上前等候，在第一名学生摘完音标后，教师立即念另一个音标，游戏接着进行，最后得分多的组为优胜。 　　3.落实到位 　　每天的教学任务完成后，要布置学生充分的复习和预习，做到当天知识当天掌握，并为第二天的学习做好准备。 　　二、集中识词 　　学期初，我校对初一1160名学生进行过一次问卷调查，结果表明，85%的学生学习英语最头疼的事是单词不会读，记不住，即使记住了，很快又忘了。其实问题的症结在于大部分学生再单词记忆是都是死记硬背，没有掌握记忆单词的科学方法。为此，集中识词也被纳入我校中小衔接的一大主题，指导学生通过以下几种方式学习、记忆单词。 　　1.找规律，手脑并用 　　英语单词看似复杂，其实它们的组成是有规律可循的。如元音字母a，e，i，o，u在开音节和闭音节的发音；元音字母组合ai，ay，air，al，ar的发音规则，辅音组合wh，th，sh，ts，ds，tw，tion 的发音规则。掌握了这些规则，自然减轻了记忆的负担。 　　2.单词与实物、图片、句型结合记忆 　　单纯的单词记忆是枯燥的，也是无效的。实物和图片能给学生立体、直观、生动、形象的效果。让学生亲眼目睹实物和图片，通过视觉输入，不仅感觉新鲜刺激而且印象深刻，记忆效果会更好。因此，教学中，教师可以发动学生进行教具的准备，把实物搬到课堂上来；也可以鼓励学生把家里及学校的物品都贴上英文标签。 　　3.单词学习与歌曲童谣结合起来 　　歌曲是学生喜闻乐见的教学形式。不管会唱的还是不会唱的歌曲，他们都乐意哼上几句。单词的学习可以和歌曲结合起来，并对一些歌曲进行歌词替换。例如，我们可以把“Happy New Year” 中的歌词替换成 “Happy Teachers’ Day”；学习颜色的单词时，可以配上“两只老虎”的曲调。让学生再歌声中学习英语，既愉悦了身心，陶冶了情操又很好的完成了教学任务。 　　童谣具有简洁、明快、琅琅上口的特点，深受学生喜爱。而且，童谣还能是学生保持旺盛的学习热情。例如，在学习数字时，我们编唱了童谣如下： 　　One，one， run run； Two ，two ， g