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对高中文言文教学反思 　　文言文是汉语言的“文物”，是我们民族语言的根基，是掌握运用现代汉语的起点，也是继承和发扬中国文化的起点。积累一定的文言文化知识，对于学生语文素养乃至思维能力的培养都有着举足轻重的作用。而且受高考这根指挥棒的指向作用，文言文教学也成为中学语文教学的一个重要方面，而且愈演愈烈。新大纲规定：“诵读古典诗词和浅易文言文，理解词句的含义和作品的思想内容，背诵一定数量的名篇。重点掌握常见的150个文言实词、18个文言虚词和主要文言句式在课文中的用法。”正因如此，各位语文教师在文言文教学上可谓是使出浑身解数，然而教学效果依然不佳。 　　我曾多次对新任教的班级作摸底调查，很遗憾，喜欢和比较喜欢文言文的学生从未超过一成。让学生用一个词来概括对文言文学习的感受，出现频率最高的就是“怕”和“厌恶”。按理说，中学课本中所选的文言文，大都文质兼美，很符合学生的口味，可是为什么学生会望而却步呢？我想，要搞好文言文教学，不直面现状、不去了解学生的真实想法、不找到问题的症结所在是不行的。 　　综合历届学生的说法，我认为学生普遍怕学、厌学文言文的原因，有如下几点值得我们重视。 　　第一，学习文言文的目的不明确。“文白之争”一直没有停息，而且更加激烈。许多学生也经常质问：现在都什么时代了，还有必要学古代人的之乎者也吗？在网络、英语“横行”的今天学文言文又有什么用？的确，“文言功用不