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对新时期高校汉语教育思考 　　［摘要］文章针对国内高校学生汉语水平（HSK）不断下降的现状，论述了汉语教育对大学生素质培养的必要性，并根据大学课程里汉语类课程的教学特点和汉语学习的特征，提出了加强大学汉语教育的几种途径。 　　［关键词］大学汉语教育高校人才培养 　　［作者简介］曹颂今（1964- ），男，河南偃师人，洛阳理工学院中文系，副教授，主要从事汉语言文字教学与研究工作。（河南洛阳471023） 　　［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2011）14-0103-01 　　 　　国内高等院校在规模和学术研究水平等方面正迅速地赶上世界潮流，但是，在不断发展的形势面前，也有一些问题值得我们思考。汉语水平和语文基础方面的问题尤其应该引起我们的深思，毫不夸张地说，它是目前大学生在人文素质方面所表现出的一切问题的根源。 　　一、目前大学汉语教育的现状 　　长期以来，围绕高校开设大学语文课的争议一直就没有停止过。无论是对大学语文的必要性和学科成分的争论，还是对语文课的工具性的质疑，都反映了教育本身对“大语文”内涵的困惑。按照高等教育的一般规律，大学的文化氛围必须是开放的，价值观念也必须是多元的。惟其如此，大学才能成为学术研究的沃土和思想自由的殿堂。现阶段，大学校园中双语（汉语与外语）的教学活动和学术交流已成为衡量学校层次的重要依据，这在无形中削弱了汉语教育的存在基础。高校所面临的另一个问题是：由于多元化的文化价值的冲击和对外语水平的强制性要求，使大学生在语言学习的价值取向上逐渐向非汉语文化的方面倾斜。从社会的人才需求看，本土化、民族文化归属感是支撑高层次人才道德体系的重要内容，也同时影响着人才的质量，忽视了这个问题，所带来的将不单是语言水平的下降。 　　目前高校汉语教育主要有两个途径：一是课堂教育，包括大学语文课、写作课等公共课以及文学作品欣赏类的辅修课；二是课外教育，即通过社团活动所进行的演讲、朗读以及自主的阅读活动等。毋庸置疑，这些对于大学生汉语水平的提高是有一定帮助的。但客观地说，这样的教育模式，基本上延续了中学语文教学的思路，缺乏主动性，也不能满足大多数教育对象的素质要求。例如大学语文课的开设，理工类仅仅开设一个学期，大约有50个学时，且多为选择性开设。由于专业课、必修课等大量课程的挤压，包括文学作品讲读、写作以及修辞理论与口才课的开设基本被压缩到了一个可有可无的地步。许多高校在进行专业课程设置的时候，干脆对汉语类的课程“一刀切”，使相当数量的大学生在接受高等教育的几年里，没能接受到汉语语文教育的课堂教育。随之而来的，是他们的汉语表达能力的急剧下降，以至于一些教育专家忧心忡忡地评价：中国国内大学生的汉语水平已经到了用“可怕”形容的地步。 　　二、汉语教育对高校人才培养的意义 　　大学的汉语教育，是以完整的古代和现当代优秀的汉语作品（包括书面和口语作品）为依托，以汉语深厚的文化底蕴为基础的旨在提高大学生汉语水平和人文素养的一切相关的教育活动。大学里的汉语教育，应是校园文化中人文精神回归的一个重要体现，对高等教育人才的培养具有十分重要的意义。 　　1.对大学生的人格完善作用巨大。大学生处于人格成熟的最后阶段，价值观、人生观的发展接近定型。这一时期所接受的文化教育，是最终决定他们人生的脚步迈向何处的最后一把推力。我国所承载的五千年华夏文明，文学、史学、哲学等学科所构建的人文思想体系极为丰富。而汉语作为文化的载体，是传递文化信息的最有力的工具。汉语的人文性对修身养性所表现出的极大优势，是高等教育完全不应该忽视的。尽管高校教学活动和日常交流中也基本上使用汉语，也有专门的哲学、历史等思想教育类的文化课程的开设，但在文化精神培养上完全不能代替汉语教育和语文学习。只有保证汉语教育的延续，让诗词歌赋、道德文章走入课堂和大学生活，使学生通过汉语作品充分领悟民族文化的巨大魅力，才能使他们在精神上成为民族文化的传承者。 　　2.对大学生思维的成熟发挥着巨大作用。思维与语言有着密切的关系。心理学认为，语言不仅是人们交流思想的手段，而且也是正常人进行思维的工具。长期地使用一种语言，其思维方式必然受到这种语言的影响。如概念、判断等思维基本因素都必须借助词语和句子完成。我们常说的“中国式的思维”，其实是由汉语的词句支撑的。在文化氛围日益国际化的大学校园里，如果没有以汉语为主流的语言环境，大学生的思维和判断就会出问题，就会与国内社会的要求脱节。 　　3.汉语教育对大学生表达能力的培养不可忽视。尽管大学生已经走过了语言培养期，但语言能力的培养仍不可缺少。由于传统教育体制下的学生大多重写轻说，少语言表现意识，他们在汉语的表达能力上缺乏主动性，这在很大程度上限制了个人潜能的发挥。近年来，大学毕业生在社会