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对新课程感悟与思考 　　新课程的诸多“亮点”，必须借助于课堂教学的这个主渠道。那么，我们高中语文课堂教学如何很快地适应新课程的要求，找准自己的位置，落实新的课程观呢？首先要明确新课程的“新”在乎本质，而非流于形式；其次，要明确新课程的“新”是继承和完善，而非脱胎换骨。所以，不能旧瓶装新酒，更不能换汤不换药。正所谓：病变，药亦变；病万变，药亦万变之理。 　　首先是课堂教学存在的“潜”问题 　　我们的老师习惯于“讲”，而不习惯于“导”；习惯于“演”，而不习惯于“听”，习惯于“问”，而不习惯于“启”。我们的课堂存在的“潜”问题实在是“罪孽深重”，我们的老师非常需要一次“涅??”。 　　 　　1、来自课堂教学存在的“潜”问题： 　　 　　之一：教师观念尚待转变。之二：传统模式有待突破。之三：专业素养亟待提升。之四：构课艺术缺乏思考。之五：问题设计有待整合。之六：课堂时间不够精确。之七：学生活动随意性大。之八：合作探究问题不精。之九：教师贪讲学生被动。之十：重果轻程缺乏推论。之十一：知识勾联牵强附会。之十二：学生评价千篇一律。之十三：课堂用语不够规范。之十四：媒体辅助替代板书。之十五：资料太多不作取舍。之十六：文本研究不够深入。之十七：驾驭课堂不够灵活。之十八：学科特点不够凸显。之十九：知识错误时有出现。之二十：学生思考缺少空间。 　　 　　2、探究课堂教学品质的“新”对策： 　　 　　（从理论上讲）“应充分发挥语文课程多方面的功能，促使学生在义务教育的基础上继续提高语文素养。”“正确把握语文教育的特点和高中学生的实际情况，要在保证全体学生达到共同的基本目标的前提下，充分关注学生在语文学习中面临的选择，努力满足其学习要求，支持其特长和个性发展。”（模块教学）“学生对于应用性目标、审美性目标、探究性目标可能各有侧重，教师应该指导他们通过适当的选课实现目标。”（选修课） 　　（从实际操作上讲）针对课堂教学存在的问题，我们需要思考这样一些关系： 　　一是编者意图和教者领悟之间的关系。二是目标的确立和生成结果之间的关系。三是教师备课与学生所需之间的关系。四是教学内容和教法选择之间的关系。五是课内学习和课外延伸之间的关系。六是自主学习与合作探究之间的关系。七是教材的取舍和补充之间的关系。八是阅读鉴赏和表达交流之间的关系。九是必修课和必选课、选修课之间的关系。十是学科教学与考试命题之间的关系。 　　针对高中语文课堂的现状，虑及上述“十大关系”，依据新课程标准，笔了者提出了必修模块教学的相关建议： 　　“在具体的教学过程中，对不同类型文本的阅读指导应该有所侧重。”“文言常识的教学要少而精，重在提高学生阅读古诗文的能力。”“应该根据不同学生的具体情况，适时推荐文化品位高、难易程度适当的课外读物。”“在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望。”“应重视指导学生在各种交际实践中提高口语交际能力，选择他们感兴趣的、贴近生活的交际话题，采用灵活的形式组织口语交际教学，而不必过多传授口语交际知识。” 　　其次是课堂教学侧重的“新”努力 　　 　　1、目标的确立。新课程标准的三维目标是：知识和技能（基础目标）；过程和方法（能力目标）；情感态度与价值观（发展目标）。三维目标之中，第二个目标是关键，科学的方法是人们认识自然和社会现象最有力的武器。我们要根据模块教学的不同内容，选择不同的教学方法。在课堂教学中将知识形式从知识内容“召唤”出来，转知识为智能，化智能为品质。毕竟，知识的掌握是实现其他目标的基础。而过程，是必须靠参与体验来实现的。我们尝试着让教学变成一个体验的过程：生生互动、师生互动；我们还要尝试让教学变成一个平等对话的过程：教师与文本对话，学生与文本对话，教师、学生与作者对话，与文本中的思想内容对话，与相关的背景知识对话等等，营造多元的灵活的课堂氛围，从而潜移默化地实现情感教育，达到润物无声的化境。 　　 　　2、教学的构想。依据课程标准，针对文本内容，结合学生实际，选择最佳教法，突出学科目标，系统知识梳理，灵活能力训练，精选例题解析，探究规律策略，渗透情感教育。 　　 　　3、模块的整合。教师要通读现有的模块教科书，研究相关教辅资料，大胆取舍、系统整合。如同一作家、同一时代、同一内容、同一风格、同一体例的模块教学内容，形成系统的知识网络。如现代诗歌教学，古代诗文教学，名著导读教学，知识梳理教学等等。如陶渊明、苏轼、李白等一些文本中出现频率较高的作家、作品，《诗经》与《孔雀东南飞》的教学（古体诗文的教学） 　　 　　4、问题的设计。问题驱动式教学有助于学生兴趣的激发，积极地思考，勇敢地参与。那么，“主”问题的设计就要有针对性、启发性、层次性、含盖性。科学而艺术，巧妙而严密