对外汉语教学中列举助词什么浅析.docVIP

对外汉语教学中列举助词什么浅析 　　【摘要】文章浅谈“什么的”列举式的用法，与“之类的”“等等”“等”进行对比，归纳出“什么的”用法的特别之处，并结合汉语母语者的语料，与留学生言语来谈“什么的”偏误出现的规律，尝试阐述对外汉语教学中此类结构的教学方法。 　　【关键词】列举式；语料库；对比；偏误；对外汉语教学 　　引言 　　汉语中表列举未尽的结构或助词主要有“什么的”“之类的”“等等”“等”四个，现今对列举式的讨论并不多，并且颇具争议。首先，是“什么的”为词组还是词的争议。从《马氏文通》中马建忠先生提出助词这一观点后，对于助词的界定，学界很难达成一致，然后不断地有把汉语中难以归类的词归入助词一类，吕叔湘（1956）感慨汉语助词似乎成了一个“收容`编余`的杂类”，马真先生（2004）也提到了“现在一般说的助词是一个大杂烩。”不过，关于助词的次类，目前以张谊生描写的最为细致，明确提出了“列举助词”这一概念，并且指出“什么的”“等等”“等”都属于这一类。但是据本文作者在语料库的检索上看，并未把“什么的”作为一个词，相反是以两个词的形式被检索到的，无法检索到使用频率，这就给本文的研究增加了难度。鉴于“什么的”目前的本体研究甚少，且没有其对外汉语教学的研究，本文将以此为角度，对“什么的”这一列举助词的用法进行研究，并对偏误做出解释，尝试性地提出相应的教学方法。 　　本文的研究方法对语料库的语料进行归纳，语内对比法，即“什么的”与“之类的”“等等”“等”进行对比，并对现今的对外汉语教材中“什么的”进行检索。通过以上方法研究留学生是否要学习运用这类结构，要如何习得这一结构，这一结构与“之类的”“等等”“等”的区别在哪里，本文就在调查研究的基础上，针对上述问题展开论述。 　　一.“什么的”在教材中分布现状 　　本文作者对11套教材进行了统计，包括（《成功之路》《发展汉语》《爱上中国》《奇妙的中文》《博雅汉语》等综合性教材中，均未提及“什么的”用法，而在口语教材《边用边记――口语习惯用语（HSK4级以上）》《体验汉语100句》六册（生活类、惯用表达类、商务类、留学类、文化类公务类）《问和答速成汉语口语》《短平快――汉语初级口语》两册（北京大学出版社）中也没有该表达的阐述。在《汉语交际口语2》第四单元（“主要是粉条，还有青菜、黄豆什么的，味道又酸又辣。”）――高等教育出版社、《汉语初级口语教材》下册第15课（“当幼儿园老师，初步打算是办一个幼儿园，教孩子们认字、唱歌、跳舞什么的。”）――北京大学出版社有该表达。《发展汉语》初级汉语口语（上）第八课谈学习情况（“我每个星期白天要上二十节课，晚上还得复习、预习什么的，只有周末能休息。”）――北京语言大学出版社 　　从“什么的”一词在教材中的分布上看，基本上都出现在口语教材中，我们可以体会到教材编写者对“什么的”一词口语性的认可，但是在教材中却未明显标注其为口语词。这就给学生在正确的语体语境中使用埋下了隐患。 　　二. 列举助词“什么的”语用含义 　　引言中提到，“什么的”是一个词而非结构，那么它具有什么样的语用含义和语用功能，在对外汉语教学中应该怎样教？本文作者试图通过语料库寻找答案。以“什么的”为索引关键词，在汉语本体语料库：教育部语言文字应用研究所计算语言学研究室语料库在线（以下简称语料库在线）。检索到带有“什么的”语料208条，根据将“什么的”用法按照分布和语义功能分成以下五类： 　　（一）“什么的”置于句中，通常在副词后，受“很”“挺”“特别”等程度副词修饰，功能类似于形容词，表示某一事物的性质状态不尽人意，或有种不方便说的，难以启齿的特性，且说话人认为听话人能够理解话语中蕴含的隐形含义。 此种用法在语料库在线73个语料中占0个，出现频率为0 %。以下例子引自CCL北京大学现代汉语语料库例如： 　　（1）“学徒那阵儿啊，也不用说，那阵儿是很，就是很什么的，家里从家里一出去一学徒那事儿啊，你好好儿干，到那儿听人家的话儿，让干什么就干什么。” 　　（2）然后到那里呢就是，一个当会计，一个当那个就是那个校，校对就是，他们还挺那什么的，就有的根本不行。 　　在（1）中，“什么的”受程度副词“很”的修饰，相当于形容词，语者在这句话中有一个“很”的重复和停顿，表明其犹豫的心理，也是一时不知道是否该说，该怎么说，因其在语流中不便停顿和出于委婉表达的目的，促使语者运用“什么的”来进行表达。（2）中，“什么的”受程度副词“挺”的修饰，也相当于形容词，表意上也具有委婉的功能。 　　（二）表示列举未尽，或由于说话人认为不需要全部列举，用“什么的”来使话语简洁，语义完整。形式为“X+Y+（Z）+……+什么的”。此种用法在语料库在线73个语料中占22个，出现频率为30.14%。 　　（3