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对学生作文思维训练思考和探索 　　作文,对于学生而言,可谓是“说句爱你不容易”,就小部分学生而言,他们可以做到用日记记录自己的喜怒哀乐,但对于大部分学生而言则是硬着头皮为之。新课标指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”也就是说一篇文章反映了学生的综合素养。可见,作文水平的提高是多么重要!这些年,笔者一直在思考,大量阅读课改案例,尝试了许多的新举措。这些思考与尝试慢慢地在脑海里明晰起来,形成了作文教学的模式,在这种良性循环中,学生的写作热情高涨,写作能力得到提升。 　　 　　一、“激趣――造境――鼓励――创作”的良性循环 　　 　　(一)激趣 　　孩子的健康成长离不开教师的正确引导,教师的态度对他们带来的影响颇大,教师的鼓励会激发他们的热情和动力,从而喜欢学习。孔子言:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。如何激趣,方法很多,笔者常用的是:写激励性评语、面评面批、组织竞赛、贴堂、展读、推荐发表等等,用多种的评价方式去评价学生的作文,更科学更人性化。 　　(二)鼓励 　　一直以来,笔者遵循以人为本的理念,用激励性的评语对待学生每一篇文章。学生作文中的一个好句,一个漂亮的词语,一道新颖的标题,均成为笔者表扬的内容,笔者在班上朗读,用投影展示,让全班朗读赏析,并让整篇整段写得好的同学在讲台上读出自己的作品,再由学生进行点评。小作者的成功感、自豪感溢满胸怀,同学无不投以羡慕的眼神和表情,这对学生的激励之大可想而知,这是快乐作文的起步。 　　对于批改作文,教师的三言两语的评定往往不足以给学生具体的指导,但面评面批则可详细地给学生以指导,也让学生感受到老师对他的重视,这种辅导虽然耗费教师大量时间心血,但从心理的角度和写作指导的角度来说都是非常有力的,它给学生一股强大的动力,激发出学生要写好作文的渴望。美国心理学家的实验表明:“通过激励,人的积极性甚至可以增加3-4倍。” 　　学生激情写作,教师要为学生创造更多的成功的机会。在作文教学中,培养他们创作的兴趣,推荐发表文章是激发学生创作的一个好办法。每次作文,笔者都要求学生必须认真对待。选出一些佳作,推荐到学校《希望》杂志,特别精彩的作文选送到全国各地参加作文竞赛和写作征文活动,为学生拓宽了学习和展示的平台,让他们有机会接触和感受文化的前沿信息。学生获奖后,不但可以激发学生的写作兴趣,提高他们创作的积极性,甚至可以影响终生。 　　(三)造境 　　是为学生营造写作氛围,笔者鼓励学生写日记、积累作文素材并作课前汇报,编辑作文集、进行业余创作,积极参与阅读课和课外阅读汇报会等种种活动,这些活动丰富了学生的语文学习。开展班际演讲、写作竞赛、朗诵、阅读分级比赛等各种活动大大营造了读写氛围。“游文章之林府,嘉丽藻之彬彬”“积学以储宝”,老舍说:“只有‘入口成章’,才有出口成章。”读书给学生写作带来了源头活水。 　　(四)创作 　　在读写活动中,笔者尊重学生的个性化体验,鼓励学生大胆发表自己不同的阅读感受,让阅读体验、思想智慧相互碰撞,促进思维的发展。笔者鼓励学生大胆写出自己对生活的体验和看法。一位学生出国旅游后写过一篇《作为中国人》,写出了自己对国际社会和对自己身为中国人的独特感受,另一学生则写了一篇《中国的两个孩子》,用幽默含蓄的语言,拟人化的笔调写出了自己对西藏、对台湾的看法,在读者捧腹大笑之余又不得不冷静地沉思。笔者把这些文章推荐给《顺德报》刊登,更激发了学生们的创作热情。还有一位学生写了《三十年后的聚会》,文章别开生面地用真情、用细腻的细节,描写聚会的酣畅场面,把学生、老师三十年后的形象刻画得准确生动,给人留下深刻的印象。还有多位学生利用业余时间进行小说创作,笔者大力支持,并在他们的习作中挑选好的帮助他们刊登出来。不束缚学生的思维,给学生广阔的写作天地,鼓励创作,这是高中语文素质教育中作文教学的有效做法。 　　 　　二、科学、有序的思维训练 　　 　　每次作文,肯定有学生说“不知写什么好”,“不知怎么写”,这告诉我们,学生作文碰到的主要问题是苦于无米下锅,苦于不懂如何下米。教师不能只从理论上解决这些问题,关键是要对学生进行科学有序的作文思维训练。根据学生年龄和学段特点,由易到难,由浅入深地进行训练。 　　(一)重观察与体验的训练 　　这种训练可解决学生写作的材料问题。现代中学生不缺乏与社会接触的机会,但学生常常对生活中的人与事熟视无睹,教师通过一些观察活动从感性上引导学生如何观察生活,如对熟悉的校园、社区某景,对熟悉的人的举止与活动的观察。从训练观察的角度、层次、内容到对生活的体验,让学生写出真实的深情的生活,写出从人、事、景中悟出的情意道理。如有一