对江苏省高职院校体育教师科研能力调查分析.docVIP

对江苏省高职院校体育教师科研能力调查分析 　　江苏省常州轻工职业技术学院体育部常州213164 　　摘要：为了提高江苏省高职院校体育教师的科研能力，采用问卷调查法，数理统计法等研究方法，从体育教师的科研成果、科研目标等几个方面因素进行分析。结果表明：院系领导应采取一些有利于改善体育教师科研能力的方法和措施；建立院、系多级科研管理机构；学加大校园信息网络的建设,购置必要的图书资料；各高职院校应制定和完善体育科研激励机制,调动体育教师科研的积极性和主动性,实现学校既定的科研目标。?? 　　关键词：高职院校；体育教师；科研能力；调查分析 　　[中图分类号]G712[文献标识码]B[文章编号]1009-9646(2009)05-0108-03 　　 　　《中国教育改革和发展纲要》中指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。”体育教师是学校体育工作的施行主体，是教师队伍中的一个重要的分支，他们的发展关系到民族体质的增强、健康主体的提高和生活质量的改善，在培养全面发展的人才中发挥着独特的作用。而体育科研工作是学校体育可持续发展的动力，是提高体育教师素质和体育教学质量的重要途径，它担负着培养高层次人才特别是创新人才的重任，又担负着发展科学技术的重任，在实施“科校兴国”战略过程中处于举足轻重的地位。高校体育科研是科研的重要组成部分，他担负着培养各类体育人才、大力推进全民健身科技进步的重任，同时又对全面推进运动训练科学化、提高体育决策和管理科学化起着关键的作用[1]。而体育科研能力又是体育教师必备的基本素质之一，体育教师的科研意识与对体育科研的处理方法和技能，对学校体育质量的高低起着十分关键的作用，直接关系到体育教师的自身发展。目前，江苏省高职院校体育科研在江苏体育科研中占有一定的比重，但体育教师的整体科研能力还比较低，为此笔者对江苏省南京、常州、苏州、无锡、淮安、南通、扬州、连云港、徐州、泰州、宿迁11个市的22所高职院校308名体育教师(副教授67名、讲师110名、助教131名)作为研究对象并进行了问卷调查，发放问卷308份，2个月后共回收290份，问卷回收率为94.2%，最后确认有效问卷为281份，有效问卷回收率为96.9%，通过这一调查，分析并研究高职院校体育教师整体科研能力偏低原因，提供了一些建议。 　　 　　1.体育教师整体科研能力偏低 　　 　　1.1体育教师科研成果较少。 　　由表1可以看出，大多数体育教师对科研工作缺乏兴趣，特别在助教和讲师这一层次上，他们平时很少进行教学研究，具体反映在发表的论文数量明显偏少(发表论文5篇以上，副教授占3.56%、讲师占0.71%、助教占0.036%)。而据调查显示，这从侧面反映了学校虽对科研工作提出了一定的要求，但在具体的执行过程中并不很严格。有很多体育教师认为，上好体育课、带好运动队训练是他们的主要的任务，而科研能力就显得可有可无了。除教师本身对科研缺乏兴趣、影响科研工作开展外，妨碍科研工作进行的因素还如下表二所示。 　　从表2可以看出，阻碍体育教师进行科研工作的最主要因素是科研能力不够(占98.58%)、缺乏资料、和信息(占94.31%)，没有时间人数占37.7%，知识太少人数占26.69 %，而造成这一现象的原因有以下几个方面：1学校在体育科研方面的经费投入少，导致学校体育资料的缺乏；2部分教师除完成教学与训练任务外，很少安排时间学习有关资料，积累新知识；3体育院系对学生撰写毕业论文重视不够，缺乏必要的指导，导致学生科研能力不强。这就提醒各高职院校应采取多种措施来提高体育教师的整体科研水平。?? 　　1.2体育教师科研目标较低。 　　由表三可以看出，“评聘职称”是绝大部分教师进行体育科研的首要目的(占65.48%)。因为职称与教师的工资、待遇以及职位的晋升等联系在一起，所以为了晋升职称，教师必须搞科研。“为了完成学校的任务”排在第二位，因为这与我国高校岗位津贴制度有关，要达到某一级别，必须在规定层次的期刊上发表一定数量的论文来取得相应的成果，职称越高，要求达到的标准也就越高。“提高学术水平”是体育科研目的第三选择(占8.9%)，这说明高职院校的体育教师还没有认识到科研的重要性。“为了提高知名度”是体育科研目的第五选择(占5.69%)，这说明广大体育教师还没有意识到体育科研是提高自身素养以及知名度的重要手段。兴趣是最好的老师，有了兴趣，工作起来就会，废寝忘食，投入的精力多，出的成果也多些，但在“为了兴趣与爱好这一栏中，只有6.76%的教师选择。 　　 　　 　　2.原因分析 　　 　　2.1体育教师文化基础薄弱。 　　目前，江苏省大多数高职院校都是从以前的中专学校刚刚升格为高职院校的，很多体育教师的学历结构还停留在原来的本科基础上,而且