对柳州现代职业教育体系构建思考.docVIP

对柳州现代职业教育体系构建思考 　　[摘 要] 随着柳州职业教育“现代学徒制”试点城市项目的推进，以及广西汽车产业职教集团专业委员会的成立，柳州的地方经济发展对职业教育提出新的要求。在此背景下，笔者借鉴德国“双元制”职业教育经验，从教学内容建构、师资结构调整、学习环境创设、教学管理等几个方面，对柳州现代职业教育体系构建提出合理化建议。 　　[关键词] 现代职业教育体系；构建；德国“双元制”； 　　[基金项目] 2015年度柳州社科联资助社会科学课题研究项目“柳州完善现代职业教育体系研究”阶段性研究成果 　　[作者简介] 杨珩，柳州职业技术学院讲师，文学硕士，研究方向：中国现当代文学与高职教育研究，广西 柳州， 545006；陈丽云，柳州职业技术学院图书馆馆员，研究方向：参考咨询，广西 柳州， 545006 　　[中图分类号] G71 [文献标识码] A [文章编号] 1007-7723（2015）06-0067-0002 　　一、前 言 　　目前，我国经济正处于“调结构、转方式、促升级”的发展阶段。经济的升级、转型对高级技能型人才的需求不断增加，传统的职业教育方式已不能完全适应经济发展新形势的需要。面对这种形势，2014年国务院发布了《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，对现代职业教育体系建设的框架、主要任务和制度建设提出了设想。《决定》要求到2020年“形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系”。而现代职业教育体系指的是适应地方经济社会发展需要，满足人民群众多样化职业教育需求，形成由中职、专科、本科到研究生的有机衔接，职业教育、普通教育、继续教育相互沟通的现代职业教育系统。 　　随着柳州职业教育“现代学徒制”试点城市项目的推进，以及广西汽车产业职教集团专业委员会的成立，在“大众创业、万众创新”以及服务地方产业转型升级的大背景下，对于柳州现代职业教育体系而言，要达到《决定》提出的建设目标，必须依托行业、联合企业，以产业专业为纽带，充分发挥职业教育优势，加强校际与校企间的联系，整合教育资源，才能形成正确的建构路径，最终服务于柳州的地方经济发展。 　　二、柳州职业教育现状 　　柳州当前的职业教育，一直根据教育形式及经济发展需要进行着调整与改革，目前职业院校已实现了校企合作、工学交替，做到了理论与实践相结合。但要贯彻落实“现代学徒制”，较之职业教育走在世界前列的德国，柳州职业院校尚有不小差距，具体体现在以下四个方面： 　　从教学内容来看，德国“双元制”职业教育在理论教学上，不实行以学科为体系的“三段式”教学方式；柳州职业院校目前的理论教学，就内容而言还是按照具体学科来划分。 　　从师资来看，德国“双元制”职业教育的实训师资来源于企业提供、具有五年以上职业实践的“师傅学校”的毕业生，或者是经“双元制”培训后具有两年职业实践的各类“专科学校”的毕业生；而柳州职业院校虽然部分实训教师从企业聘请，但更多的是在校专兼职教师，部分实训教师还是理论教师转型或理论与实训课皆上的教师。 　　从学习环境来看，德国“双元制”职业教育受训者在企业接受培训的时间约占整个培训时长的70%左右。而柳州职业院校的学生在企业接受培训的时间只有短短几个月，甚至更短。 　　从受训者身份来看，德国“双元制”职业教育受训者具有学生和学徒双重身份；而柳州职业教育院校的学生只有学生这一身份，在短暂的企业顶岗实习中，学生既不能享有学徒之名，更不能享有学徒的权利和义务。 　　三、对柳州现代职业教育体系构建的一些思考 　　鉴于以上德国“双元制”职业教育及柳州职业教育现状的对比与分析，笔者认为柳州可在“现代学徒制”试点城市项目推进，及广西汽车产业职教集团成立的情势下，基于柳州职业教育现状与经济发展需要，参考德国“双元制”职业教育，在以下几个方面建立具体可行而又行之有效的现代职业教育体系： 　　第一，建构教学内容。目前柳州职业院校的教学内容，分为理论教学和实训教学。理论教学按照学科分类来进行具体的教学，以柳州职业技术学院数控技术专业为例，该专业的课程包括“两个基础”即机械基础（《机械制图与测绘》等机械基础课程）和电工基础（《电工电子技术应用》等电工基础课程），“两层次综合”即机电初步综合（《普通机床电气安装与整机调试》等课程）、机电高度综合（《数控设备故障诊断与维修》等课程）两个层次。如能打破学科壁垒，开设综合性的“专业理论”课程，辅之以“专业计算”、“专业制图”及“专业实践”等专门课程进行教学，教学内容安排上更加合理。 　　第二，优化师资结构。目前，柳州职业院校从企业引进行业专家、技术人员以增强实训师资力量。这虽然暂时从短期解决了师资问题，但同样会引起新