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对标国际工程地质学课程改革与思考 　　摘要：在对比国内外名校教学方法和教学内容的基础上，文章梳理了北京航空航天大学交通科学与工程学院六届在校生和四届有半年以上工作经验毕业生的反馈信息和建议要求，对工程地质学课程改革进行了探讨。改革后的工程地质学课程体系，以经典知识系统为基础，以工程案例库为补充，以国际教学水平为目标，依托中英文教材建设，形成了集注册考试题库、实践教学以及社会资源为一体的课程体系特色，学生的主体作用和教师的引领作用得到充分发挥。新的课程体系有利于缩短专业人才的培养周期，为国际科研领域输送高水平专业人才。 　　关键词：工程地质；课程教学；教材建设；案例库；角色转换 　　中图分类号：G642.0；TU42 文献标志码：A 文章编号：1005-2909（2018）01-0066-04 　　在中国，土木工程投资是固定资产投资的重要组成部分，以2014年为例，中国固定资产投资512 020.65亿元，与土木工程相关的投资达到了349 789.05亿元[1]，建筑业就业人员规模仅次于制造业，行业影响深远。工程地质学的服务对象不仅包括房屋建筑、桥梁隧道、江河堤坝，还包括智能化交通、上天（登月计划）入地（地下工程）下海（海洋工程）工程[2]。这些工程依托工程实践经验获得快速发展，而并非仅仅依赖理论，可见，工程地质学科具有很强的实践性和应用性。 　　中国的工程地质事业起步较晚，在20世纪50年代之后才有了长足的进步和发展，如三峡水利枢纽工程、乌江和黄河等大型阶梯水电站的建设[3]，以及中巴经济走廊国际工程项目的启动[4]等。重大工程的建设极大地丰富了工程地质学科的内容，有利于促进工程地质学科的发展，使中国逐渐成为国际工程地质界的重要成员。2014年中国全国工程地质年会已经达到美国土木工程师学会（ASCE）年会规模，行业水平主要表现在以下几方面：一是敢于触碰国际工程地质学科难点；二是为国家建设提供技术支撑；三是高新技术在工程地质领域得到广泛应用；四是工程地质学家开始就一些专业问题进行哲学思考等[4]。虽然中国的工程地质学科取得了诸多研究成果，但与国际先进水平相比尚存一存一定的差距，主要表现在地下空间的勘察和利用领域、地下水的监测和管理领域、超深基坑的勘察和支护领域，以及新能源的合理开采领域等科研成果还相对落后，在一定程度上限制了工程地质学课程教学质量，进而也影响人才的培养质量和培养周期。 　　工程地质学科对建筑物安全影响重大，一旦出现勘察质量问题，或遇到人为的火灾、爆炸事故，以及洪水、地震、泥石流等自然灾害，将会造成严重后果。例如，2015年12月20日深圳市光明新区发生一起特大生产安全事故，由于受纳场渣土堆填体滑动导致滑坡灾害，造成33栋建筑物被掩埋，7人死亡，75人失联，事故原因引人深思。 　　Goldsmith等[5]认为，工程地质学家应该同时具备调查、分析、交流、谈判和应用的综合技能。工程地质学对工程项目的优化、效率的提高、早期干预及其决策发挥着重要的作用[6]。土木工程项目无不对环境产生影响，同时也会对当地社会经济发展带来重大的现实意义。因此需要提高公众对工程地质的认知，加强对工程项目的科学宣传，积极推进工程最小环境影响解决方案的研究等。 　　伴随中国“十三五”规划的启动，工程地质学科正在迅速崛起，努力缩小工程地质学科与国际先进水平的差距，发展“入海”“入地”技术与装备系统，形成“万米透明”“超深进入”和“深地、深海探测”体系[7-8]。可以预见在不久的将来，工程地质学科各领域将出现诸多令人瞩目的研究成果。因此，如何将科研最新成果融入工程地质课程教学中，提高人才的培养质量是值得思考和探讨的问题，这对加快与国际教育的接轨，培养高素质人才，缩短专业人才培养周期，加速中国国际工程地质学科的研究进度具有重要意义。本文以下主要以北京航空航天大学工程地质学课程教学为例展开研究。 　　一、工程地质学课程教学现状剖析 　　（一）学生对课程教学的反馈信息 　　学生的评价是教学质量的最直观体现。自2011年起对学生进行工程地质学课程相关信息的调研和追踪。所调研的学生分为两类，一类为在校大三学生，在课程结束后了解学生对课程教学的评价；另一类是有半年以上工作经验的毕业生，他们对课程教学的反馈信息。 　　对在校生的跟踪调研从2011年起，一直持续到2016年，调查人数为262人，其中包括中文留?W生20人。跟踪信息包括学生对教材、教学内容、教学案例、教学方法和教师教学水平等各方面的满意度，调查结果（见表1）以5分制计算。 　　对具有工作经验毕业生的调研自2013年起（2013年调研的毕业生为2011年在校学习的大三本科生），2016年结束，跟踪调研毕业生总计82人，毕业生工作单位主要集中在房地产公司、施工单位和设计院等。