小学低年级绘本阅读有效性研究.docVIP

小学低年级绘本阅读有效性研究 　　摘要：阅读对孩子们的成长有着非常重要的意义，然而低年级 的孩子识字有限，活泼好动，毅力难以集中，因而，绘本这种文字量少，插图精美有趣的文学形式便成为孩子们合适的阅读材料，而 且这些绘本题材丰富多样， 几乎涵盖了幼儿生活、 成长的各个方面， 综合来看，我们可以毫不夸张的说，绘本是小学低年级儿童最好的 阅读材料。 那么如何使这种阅读更加有效呢， 本文将提出几点见解。 　　关键词：阅读；有效性；幼儿生活 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）12-0160-02 　　近几年来，绘本广受欢迎，不管是在幼儿早读，亲子共度，讲故事活动中还是阅读教学的现场，随处可见人人手拿一本，悠游于绘本的天地中。绘本可以培养美学素养，发展艺术教育，更可以触动阅读兴趣，诱发阅读行为，所以吸引了大批绘本爱好者。那么当越来越多的教师和家长将绘本定位孩子在孩童时期的重要读物时，一个问题产生了：怎样在课堂内外开展有效的绘本阅读？ 　　以上是引发我写这篇论文的动机。那么要讨论绘本教学在低年级开展的有效性，要先从绘本本身说起。 　　1.什么是绘本，绘本阅读的现状是什么 　　绘本（又称图画书、picture book ），是一种特定的儿童读物的形式，它在国外，已经有了100多年的发展历史，是发达国家儿童首选的读物，而对中国来说，它还是个新概念。台湾的不少专业人士认为，绘本是早期阅读的首选，台湾的绘本阅读在中小学和幼儿园深入进行有二十余年。 在我们大陆，对绘本的了解与绘本阅读的实践才刚刚起步。近两年，我国大陆有一些儿童文学作家与小学语文教学研究专家认识到绘本阅读对低年级孩子成长的重要性，开始致力于绘本的推荐与绘本阅读的推广，绘本才渐渐走进我们的校园，走进孩子。 　　孩子的绘本阅读是需要讲解的，在台湾很流行故事妈妈，用生动语言向孩子们讲述如何阅读绘本，并带出绘本中的母题。我国家长对绘本认识存在一个误区，认为绘本就是给幼儿园小孩子读的，因此等孩子上了小学，家长购买绘本的数量便减少了。通过调查发现在喜欢的童书类型中，仅有6%的孩子选择了绘本。 　　教师对于儿童文学的知识及鉴赏能力的水平不容乐观，由于受应试教育的影响，大部分教师对于绘本阅读也不够重视。 　　绘本图文并茂，画面精美，更符合儿童形象性思维的特点，尤其适合小学低段的孩子阅读。绘本阅读，开辟了孩子课外阅读的新空间，让孩子快乐阅读！在一定程度上弥补了纯文本阅读的局限。绘本在增长低年级学生的认知学习、提供语文学习的机会等方面都有非常显著的作用。面对绘本阅读的现状，为了促进学生心灵的成长、培养学生的审美基础能力、强化亲子教育的功能、培养创造想象的能力，提高学生对阅读的兴趣，对书的热爱，让孩子真正在悦读中健康快乐地成长。在这种思想的指导下，我尝试了低年级绘本阅读有效性的研究。 　　2.所要解决的主要问题 　　主要解决以下几个问题： 　　2.1 借助绘本，通过各种形式的绘本阅读，激发学生的阅读兴趣，开拓孩子的想象空间，提高孩子对美的感受力、想象能力、理解能力、审美能力，帮助低段学生完成从悦读到阅读的良好转变，培养享受阅读、热爱语文的积极情感。 　　2.2 通过绘本阅读研究，形成一套行之有效的可操作的绘本阅读指导策略体系及模式，提高学生语文综合素养。 　　2.3 课外阅读是课堂教学的延伸和继续，是提高课堂教学效率的重要手段和保证，绘本阅读旨在通过阅读大量的经典绘本，促进低段学生形成自学能力、促进主动发展。让学生通过阅读实践去获得知识、情感、态度、价值观的发展。 　　3.课题研究的价值 　　3.1 通过绘本阅读有效性的研究，使孩子们真正感受到绘本的魅力，并帮助低年级学生完成从悦读到阅读的良好转变。 　　3.2 让家长和教师对开展绘本阅读有正确的认识，充分利用绘本这个载体，挖掘绘本的教育价值，形成一套行之有效的可操作的绘本阅读指导策略体系及模式，让孩子爱上阅读，喜欢阅读，体验阅读的快乐。 　　3.3 激发学生阅读绘本的兴趣，形成良好的阅读习惯，提高孩子的阅读能力。提高孩子的理解能力、口语表达能力等。让绘本成为孩子的第一本书和伴随一生的书。 　　3.4 能够改变教师的绘本阅读教学理念，影响教师的指导方法，促进学生语文综合素质的大面积提高。 　　4.课题界定 　　绘本：它是20世纪产生的图书品种，一种独立的图书形式，是较为严格意义的图画故事书，特别强调文与图的内在关系。共同担当讲故事的重要角色，图画不再仅仅是辅助和诠释文字的作用，是图、文之间取得一种平衡的关系，相互衬托，营造出整个绘本的内在感觉。 　　阅读：这里阅读包括教师对绘本研究性的阅读，对家长进行绘本启发式的阅读，及孩子多种通道综合性阅读。 　　5.研究