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小学低年级语文活动式课堂教学有效性研究 　　摘 要：活动式教学是师生喜欢的一种课堂教学形式。但在某些教学中，学生在宽松活泼的教学环境中却没有得到实践训练、掌握知识和技能。因此，探索提高活动式课堂教学有效性的途径，依据学习材料选择合适的活动形式、合适的活动时机，才能使活动式教学真正落到实处，达到课堂教学的优化。 　　关键词：小学语文；活动式教学；活动形式；活动时机；课堂有效性 　　中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2008）11-0025-03 　　 　　学科教育是实施素质教育的主渠道，作为教师，我们更应该关注如何通过课堂教学活动来实现教学目标。活动式教学，主要是指在教学过程中以建构具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体活动为主要形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征，以培养学生创新精神和实践能力为核心，促进学生整体素质全面和谐发展的一种新型的教学观和教学形式。 　　在活动式教学中，学生在课堂教学中参与各种语文实践活动，将语文知识的学习与整个语文实践活动有机结合起来，学生在课堂中活动，在活动中发现知识，掌握规律，从而达到运用知识的目的。但在实践中，我们发现活动式教学存在着一些问题：一是在把学生喜闻乐见的各种活动引入课堂的过程中，学习材料和活动形式没有很好地有机地结合在一起，表面看是创设了宽松活泼的教学环境，学生们说说笑笑，跑跑跳跳，自由自在，热热闹闹，但学生却没有在活动中得到实践训练、掌握知识和技能，纯粹是为了活动而活动。二是在开展活动教学中，没有很好地把握活动的时机，以致活动失去了原来的意义，不能真正提高课堂教学效率。 　　因此，通过低年级语文活动式课堂教学的研究，旨在解决以上问题，使活动式教学真正落到实处，达到课堂教学的优化。 　　 　　一、根据文章特点，整合学习材料和活动形式 　　 　　整合就是一个系统或事物内部诸要素之间以及与其他系统或事物之间，根据它们的联系，整体协调、相互的结合、渗透，使系统各要素都能发挥最大、最优的效益，从而达到优化教学过程，提高教学效率的目的。在学习前，首先要清楚学习材料的自身特点，设法找出适合学习材料的活动形式，能使学生完成那些用其他方法做不到或能做到却效果不佳的学习任务，然后才能决定用整合方法进行教学。根据不同的学习材料选择不同的活动形式。 　　1.故事类的课文，采用诵读、课本剧表演类的活动形式。 　　小学的课文大多故事性强，让学生通过自读、对读、小组读、分角色读、表情读等形式把课文读熟后，引导学生即兴表演，其乐无穷。课堂表演是低年级儿童喜闻乐见的一种活动。 　　许多童话故事，情节曲折生动，学生喜闻乐见。《动物过冬》一课，在学生读通课文，初步了解课文内容蚂蚁碰到啄木鸟、青蛙而发生一些对话之后，我不急于将对话中引出的动物过冬的方法强加给学生，而是变施教者为激励者和观赏者，鼓励孩子们以四人小组为单位，指导他们读课文、想动作、练语气、扮角色。学生们一下子活跃起来，自始至终积极参与，完全忘我地走进了童话故事中。在自己设计、自己组织、自己表演的过程中，不知不觉地一遍遍地练习读文，体会课文的思想和情感。 　　语文课堂是学生展示自己的舞台，课本剧表演是一条极佳的途径。课本剧在节目改编、排练、表演过程中，学生对课文故事的理解不断深化，更好地领悟人物动作、神态特点。 　　2.寓意深刻的课文，采用小组交流、讨论类的活动形式。 　　一些寓意深刻的课文，要在其中的某处诱发学生小组交流，并引导学生辩论。我在教学《坐井观天》时，引导学生围绕青蛙和小鸟说的话，分正反两方进行辩论。经过辩论，学生逐步认识了青蛙的错误。这不仅促进了学生认真读书，深入思考，还锻炼了学生思维的敏捷性。 　　3.知识性很强的课文，采用拓展性课外阅读的活动形式。 　　知识性很强的课文，学生的理解容易片面或者不够到位。在学生读熟之后，引导学生进行相关的知识竞赛，学生兴趣很浓。《蜜蜂》一课，我进行“蜜蜂的知识知多少”的抢答赛。将课内与课外结合起来，学生互相出题，进行抢答，学得生动有趣。 　　4.诗歌类的课文，采用体验性的活动形式。 　　诗歌被称作“想象的语言”，通过想象，把诗歌的意境呈现出来，这就要求教师善于引导学生展开想象，进入诗境。小学生的肢体语言发达，加上小学生好动的特点，在教学中结合古诗的内容，让学生配上动作，展开想象，加深对古诗的理解。在教学《小儿垂钓》一诗时，我让学生想象自己就坐在池塘边，做钓鱼的动作。一个初学垂钓的孩子，认真专注、天真烂漫的钓鱼姿势就呈现在眼前。由于加入了动作的表现，学生的情趣被调动，积极性提高，学习效果也更明显了。这样学生就更容易在读和悟中体会诗中所描绘的意境，也更容易理解诗的内涵。 　　 　　二、把握活动