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小学低年级课外阅读实践与思考 　　现代教育心理学告诉我们：强烈的兴趣是促使活动深入开展的内驱力，是构成能力的最为活跃的因素。要产生这种内驱力，首先是需要，其次是满足，第三是入迷。阅读兴趣的培养同样如此。我的小课题“如何激发低段学生的阅读兴趣”实施两年来，我立足于每一节语文课，从培养学生的课外阅读兴趣人手，利用每星期的阅读课，坚持给孩子们大声地读书，让他们感受阅读的乐趣，帮助他们养成阅读的习惯，在讲故事过程中训练他们阅读的思维，同时拓宽阅读的视野，我和孩子们享受着阅读带来的快乐。 　　 　　一、感受阅读的乐趣 　　 　　永远忘不了我给学生大声朗读的第一本书――《吹牛大王历险记》，这是一本令小时候的我十分着迷的书。记得我的体育老师第一次给我们读时，我就被书中的主人公明希豪森男爵吸引住了，期盼着能天天听到他的故事，那时真是欲罢不能，时时惦记，遇到自己的小伙伴，还会兴奋地学着明希豪森男爵的样子，讲起他的奇闻趣事来。读过这本书的朋友都知道，书中的故事生动有趣，使人一看就便会被吸引。例如，明希豪森男爵的马怎样挂到教堂的屋顶上；他怎样用猪油、小铁条、缝鞋的大长针打猎；怎样骑炮弹飞行；怎样到月亮上去旅行；怎样被大鱼吞进肚里又逃出来；怎样遇到干奶酪岛上三条腿的人；怎样和大熊决斗了三天三夜……这些故事，似乎把事情无限夸张而显得毫不可信，但其中丰富的想象力实在是令人拍案叫绝!正如我所料想的，在我给孩子们读了第一个故事后，明希豪森男爵就像是一块巨大的磁石一般，将他们深深吸引，由此学生们来到了那个别出心裁、引人入胜的幻想世界，在那个美好的、不可思议的世界里，获得了无与伦比的快乐。 　　从那以后，学生们就开始不停地念叨吹牛大王了，为了小心呵护这份可贵的热情，我不光用好每周的阅读课，还和孩子们约定：只要课堂上注意力集中，作业完成有质量，就接着给他们讲吹牛大王的故事作为奖励。一时间，学生的阅读兴趣大涨，还有一位小朋友已经等不及我来讲了，干脆让爸爸妈妈去书店买来先读为快了。他那本书在班级里出现，整整一个学期都是班里的畅销书(因为我给孩子们阅读的是纯文字书，而那位学生购买的是拼音版)，几乎每个孩子都去翻阅过，有的还爱不释手，百看不厌，这就是吹牛大王在我们班产生的神奇效应。从那以后，我还陆续给学生读了《亲爱的汉修先生》《老鼠阿贝漂流记》《真正的贼》《苹果树上的外婆》《小天使海蒂》《爱的教育》(节选)《了不起的狐狸爸爸》《洋葱头历险记》等。这些书在班级一亮相，便有孩子去书店找寻它们，找着了就像只贪吃的小书虫默默地啃下去了，所以刚刚报出的那些书，我都不需读整本书，孩子们早已走在了我的前面。于是我就更用心、更投入地去寻找适合学生阅读的其他书籍，并向他们一一推荐。 　　《老鼠阿贝漂流记》《苹果树上的外婆》这两本书是我在网上购买的，书店暂时没有，孩子们天天围着我问是在哪买的，于是我便把网购这一便捷的买书途径介绍给大家。而《小天使海蒂》是一个特别爱书的孩子推荐的，让人意想不到的是，这本书在我们身边引起了不小的轰动。当时临近寒假，同学们都争抢着要把这本不算薄的书带回家好好读一读，那一刻，学生对于书籍的强烈渴望让我感动。孩子们都动起来了，这让我很是欣慰，但我清醒地认识到，要想让学生的阅读兴趣一直保持下去，离不开家长的支持和配合。于是我利用校园网上的班级博客，向家长推荐《如何培养孩子课外阅读的兴趣(上、中、下)》《国际大奖小说系列介绍》等文章，通过这一平台，家长和老师的距离拉近了。当学校和家庭在课外阅读上达成共识，形成合力了，我们的阅读之路才会伸到更远的地方。 　　 　　二、养成阅读的习惯 　　 　　小学低年级是形成良好阅读习惯的重要时期，因此学生初次接触学校的教科书时，我就告诉他们：书不仅能增长知识，开阔眼界，还能帮助我们明白事理，提高能力。我们都要努力做一个爱书的人，从小养成爱惜书和注意阅读效果的习惯。学生开始阅读时，就要引导他们做到眼到、心到、口到，这样可以较准确地把握文章的意思，从而慢慢地养成认真阅读的好习惯，为孩子一生的阅读奠定基础。后来他们学会了查字典，我便鼓励学生遇到读不准的字、不懂的词，就动手查字典，或联系上下文体会。遇到不懂的问题，先尝试自己去解决问题，最常用的就是反复阅读，正所谓“读书百遍，其义自见”。遇到超出自己能力之外解决不了的问题，可以找身边的人交流，久而久之。学生就能养成在阅读中思考的习惯。 　　为了鼓励学生自主阅读，拼音学完后，我便要求孩子们每天读一些拼音读物，并作为家庭作业，每天保证有30分钟左右的阅读时间。但学生毕竟还是孩子，如果没有一定的评价机制，学生的兴趣是很难维持长久的，他们自我约束的能力往往敌不过“贪玩”的本性。单纯地布置作业，却不了解完成的效果，这对学生长期的兴趣培养也是于事无补的。于是，我设计了“我读书，我快乐