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小学低年级魅力童诗教学探索 　　做了二十多年的语文低段教师，我一直在思索―― 　　工具性、人文性，语文究竟是什么？语文应该教什么？刚入学的孩子最喜欢读、最喜欢写的到底是什么？ 　　我们磕山小学教研组提出了低年级“魅力童诗教学”。通过让孩子们诵读儿童诗、品味儿童诗、创作儿童诗，激发学生学习和欣赏文学美的能力，让学生爱读、爱写，爱上语文。 　　“魅力”就是“很能吸引人的力量”。“吸引学生学”是教得有效的关键。 　　一、童诗走进课堂 　　一、二年级的教材中，儿童诗已占阅读总篇目的3%。《语文课程标准》第一学段中也明确指出：“要引领学生诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美。”语文课本中所选择的诗歌都由专家定夺的，一般都文质兼美，又具有典型性，是进行赏读指导的最佳载体。 　　如《小小竹排画中游》一文，我用诗一般的语言引导学生：在秀丽的江南水乡，一个男孩撑着小竹排顺流而下，他欣赏着两岸美丽的风光，感觉自己如同在画中游。让我们也跟随着小男孩去欣赏那如画的风景吧！孩子们摇头晃脑地读着，可当他们读到“禾苗绿油油”的时候，忽然没有了刚才的味道，于是，我说：“孩子们，春天到了，瞧，我们的校园里小草探出了它的小脑袋，你能用‘绿油油’来说句话吗？”话音一落，孩子们就马上举手了。接着，我出示画面，一片碧绿碧绿的禾苗映入孩子们的眼帘。“哇！”孩子们兴奋地大叫。我顺势利导，指导孩子们朗读并想象。“知道禾苗长大后会成为什么吗？”丁旭小朋友马上举手了，说：“是稻谷！”“对啊！这片绿油油的禾苗对农民伯伯来说又意味着什么呢？”这时教室里沸腾了，王雨晗说：“禾苗对农民伯伯意味着丰收！”杨?从钏担骸耙馕蹲啪?喜！”石佳怿说：“禾苗就是希望！”“那又可以怎么来读它呢？”孩子们一句“禾苗绿油油”让我陶醉其中了！优美的课文本身就是一首动人的诗，让学生体会到诗的语言、诗的力量。“天生的诗人们”才会迸发出诗的激情、诗的语言。 　　又如《泉水》一文：丁冬，丁冬，谁在弹琴？/哦 是泉水来到了/阳光灿烂的世界/泉水流进水池/对山里的姐姐说/来吧，来吧/我的水很多，很多/山上有座天然的水塔。不做过多解释，只是领着孩子看着画面听着音乐，轻轻地有节奏地读。在这种情境下，学生说：“泉水流到江河/小鱼欢快地跳着/泉水说/跳吧，跳吧/我的水很凉很凉/正好给你消除疲劳。”多么富有灵性的诗句呀！只是稍稍改编了课文，就让学生身处诗的境界，让他们诗情迸发。孩子的创造力是无穷的，他们完全有能力创造儿童诗。 　　静静地读着张扬生命律动的文字，就像一朵朵智慧之花，暗香浮动，摇曳生姿……我常常与孩子们沉醉于诗里，我仿佛又回到了童年，感受生活的美好与童真。记得一位诗人说过：“孩子天生就是一首诗。”从那以后，不知道多少个清晨，那琅琅的书声开启了为我新的航程，为我新的一天注入美好。从孩子清纯的眼神里，投入的表情中，我分明看到那颗童诗的种子已悄然播撒。在阳光的沐浴下，在空气的润泽下，生长发芽。久而久之，诵读儿童诗成了学生学习生活的一部分、生命的一部分。 　　二、童诗走向生活 　　1.推荐优秀童诗 　　让孩子亲近诗歌，给孩子一份诗教，这是一件多么美好而又现实的事情。一位位儿童诗人以其独特的童心解读着孩子们的内心世界。那么，如何让童诗走进孩子们的心灵呢？著名诗人马尔夏克说：“孩子们是最爱诗的，七岁以前，他喜欢带韵脚的诗；七至十一岁，爱有情节的故事诗；十一至十五则喜欢描写英雄人物及抒情味的诗……”他的话给我以启迪：引导学生亲近儿童诗，教师首先要向学生推荐优秀的童诗作品，并且要选择一些能触动心弦的儿童诗。 　　顺着学生的特点采编童诗： 　　《新编儿歌365》是我给孩子推荐的第一份礼物。瞧！一大早，小调皮蛋毛添翼就捧着一本《新编儿歌365》摇头晃脑地读着，还不时发出阵阵笑声。走近一看，才知道是《老观众》里的外公真的太可爱了，他说那就是他的外公，他回家还要背给他外公听呢；语感极佳的周新远则站在座位旁边朗诵着她喜欢的《七彩的歌》；博学的裘博然呢，也毫不示弱地背着他刚学的《爱照镜子的月亮》：月亮爱照镜子/每经过河边、湖边/他都不忘记留下自己的影子/看看今天/是胖了/还是瘦了。还时不时地配上滑稽可爱的动作，逗得大家忍俊不禁。 　　顺着学生的需求采编童诗： 　　春游了，“一只青蛙一张嘴/两只眼睛四条腿……”一只青蛙，两只青蛙，三只青蛙……往下数，数到第五只青蛙。五只青蛙五张嘴，十只眼睛二十条腿，“扑通扑通”跳下水……孩子们乐了。自己变成了可爱的怪物了，竟然有那么多只眼睛，那么多条腿，哈哈……第二十八只青蛙又怎么样呢……和孩子们读着一首首儿歌，朗朗的童声传遍天空，清脆的笑声久久回荡。童诗内容丰富，形式多样，亦念亦唱，边念边游戏，可谓是“儿童心中的歌”。 　　每天午餐，孩子们