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小学低年级语文教学中写字指导探究 　　教育部《关于在中小学加强写字教学的若干意见》中明确指出:“规范端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证,是学生学习语文和其它课程,形成终身学习能力的基础;热爱祖国文字,养成良好的写字习惯,具备熟练的写字技能,并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养,也是基础教育课程目标之一。”因此,写字,表面上看是教学的一部分,从本质上看,是一个民族文化的延续和承袭。我在写字教学教学实践中,初步探索如下: 　　 　　一、加强写字姿势的规范训练 　　1、教师要教给学生正确的执笔方法 　　食指与拇指的端部轻捏笔杆,离笔尖约两厘米处,中指的第一指节处顶住笔杆,无名指和小指自然弯曲垫在下面,笔杆上部靠在食指根部的关节处,笔杆与纸面保持45至50度角。执笔时除拇指外的四个手指一个挨一个自然地叠在一起,不疏松拉开,掌心尽可能虚,即做到“指实、掌虚”。教师还要告诉学生,拇指与食指千万不要相碰,握笔不要太紧,端正坐好写字时,眼睛要能看到笔尖。教师最好还要在教室前方张贴执笔姿势的动作分解图,就像广播操的分解动作一样,让每个学生真正懂得握笔应该怎样握。 　　对于一些不良的执笔姿势已根深蒂固,一时无法矫正过来的学生,则可以采用辅助的方法。比如可以采用握笔器,还可以采用皮筋等辅助器材:即在执笔时用橡皮筋把学生的食指和笔杆扎在一起,帮助其固定笔杆,再在其掌心放一直径约两厘米小球,帮助其固定手指,做到“指实掌虚”,直到其掌握要领,基本形成正确的执笔姿势为止。 　　冰冻三尺,非一日之寒。正确的执笔姿势不是一蹴而就的。教师、家长要把执笔姿势作为一件大事来抓,只有坚持不懈地抓反复,反复抓,才能使学生养成正确的执笔姿势。 　　2、加强“三个一”的写字坐姿的训练 　　学生良好习惯的养成不是三两天就能做好的事,那需要教师耐心而又有方法的教诲,学生的良好写字习惯才能逐渐形成。从一年级学生入学开始,就要训练学生的坐姿。我采取了一系列规范指导措施:在日常写字中,我总是要求学生养成在每一次写字之前先要把写字姿势摆好才能动笔写字。把要求编成易记易念的儿歌,促进规范训练;并利用数学老师开展的小课题研究《上课,我们应该怎样坐》来强化训练。在孩子刚入学时教唱《写字歌》,之后经常唱《写字歌》。总之要利用多种形式,反复训练,方能收到效果。 　　 　　二、加强写字基本功训练 　　1、加强基本笔画的练习 　　汉字的笔画是由点、横、竖、撇、捺、钩、折、提等八种构成,其他的都是在这八种基础上变形而来。每一个字都由基本笔画构成。因此,写好一个字,就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。一年级语文教学中,在认识基本笔画的同时,还应对学生进行严格的笔画指导,让学生打下扎实的基本功,为今后的写字教学开一个好头。所以在一年级上学期拼音学习结束后要对汉字的八种基本笔画进行训练。 　　2、练习写好字的偏旁 　　大部分的汉字都有自己的偏旁,而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写,就可以运用到带有这些偏旁的字里,触类旁通,举一反三,使字的结构安排更为合理。 　　3、加强学生掌握构字规律 　　汉字的构字有其内在的规律,字的结构一般有独体字、合体字、半包围和“品”字形等,每个字的笔画的长短、粗细、位置的安排,以及同一个字中笔画的变换都有它的规律和美学要求。但这一点往往被语文老师所忽略。因此,加强写字基本功的训练必须离不开教师的典范作用,及给予学生严格指导、严格训练。 　　汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里,因此,可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形,独体字比较少,左右结构的字数量最多,左右偏旁高低不同、宽窄有别,要注意具体分类,如:左窄右宽,左宽右窄,左右相同等。左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。上下结构、包围结构、特殊结构的字,偏旁的高低、宽窄变化比较多样,在教学中要提示学生注意。在每一次写字中,首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。这方面的指导需要教师花一定的时间,反复的训练,根据字形的难点,坚持训练下去,学生才能慢慢地把握好字形,最终离开田字格安排好字的结构,练成一手具有个人特点的汉字。 　　 　　三、注重激发学生写字的兴趣 　　写字并非一朝一夕所能练成的,关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字,并养成良好的写字习惯,必须重视学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师,特别对于低年级学生来说,凡是他们喜爱的,学习持续时间相对较长,效果也较好。根据低年级学生的年龄特点,我采用以下方法进行兴趣培养。 　　(1)讲汉字的故事 　　王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事,三国时