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小学低年级语文实施快乐教学策略 　　小学低年级语文是一门基础性学科，学好语文，打好语文基础对每一个人来说都是受益终身的，但是目前的小学低年级语文教学中，由于学生年龄较小，生活阅历很有限，对各种情感的体验不够深刻，于是他们认为语文知识非常的单调和枯燥，单纯地把语文理解为记生字写句子，因此就产生了一种厌倦和抵触的情绪。如何才能让低年级学生从这种错误的理念当中解脱出来呢？最好的方法莫过于让他们对语文产生浓厚的兴趣，俗语说“兴趣是最好的老师”，只有当孩子们兴趣盎然地投入到学习当中时，学习就变成了一种心灵的享受，变成了一种精神的需要。小学低年级语文当然也离不开兴趣的支撑。那么又该如何培养低年级同学学习语文的兴趣呢？笔者认为最好的方法就是教师在授课过程中使用快乐教学法，努力让孩子们快乐起来，即教师在传授知识的同时，应努力营造愉快的教学氛围，让学生积极地参与到学习当中，并在轻松、愉快的环境中体会到获取知识的快乐，从而完成从“苦学”到“乐学”的转变。 　　我国著名的大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习应当具有乐趣，只有在乐趣的刺激下，学习效率才会更高，收益才会更大。捷克教育家夸美纽斯也说过：“教学应该是一门使人感到愉快的艺术，它能使教员和学生全部得到最大的快乐。”“做为教师要和善而快乐地教育儿童，在没有殴打和哭泣的条件下，让孩子们喝下知识的饮料。”因此快乐教学法对于低年级语文至关重要，而这种方法也与新课程改革所提倡的理念和思想完全吻合。下面我就谈几点对小学低年级语文实施快乐教学的具体策略。 　　一、建立和谐平等的师生关系 　　在传统的教学理念中，人们认为“严师出高徒”，教师只有严格要求学生，用教师的威严武装自身，整天板着脸，寸步不离学生，学生的学习效率才会提高。其实这种理念恰恰泯灭了学生主动参与学习的热情和积极性，已经不适应新课程改革的主导思想。鉴于此，当今低年级语文教学中只有建立和谐平等的师生关系，创设轻松愉悦的学习环境，学生才会转变学习态度，从厌学逐渐走向乐学。而这种新型的师生关系的建立具体来说就是：首先作为老师要把学生看成是与成人一样平等的个体，他们有着自己独特的个性，有着不同的学习需求、心理和情感。因此，在教学中我们不能因学生小而包办代替一切，而是要尊重学生，将学生视为与教师平等的个体，加强学生的主体意识，从而缩短师生之间的距离，改善师生关系。其次，老师要理解学生，要明确学生之间的个体差异始终客观地存在着，每个班级既有品学兼优的学生，也有成绩相对落后的学生，但作为老师决不能一刀切，不能用同样的标准去要求全班同学，而是要以一种理解的态度去对待学生，学着换位思考，站在学生的立场上审视和解决一切问题。最后，老师要积极适当地鼓励学生，美国一位著名的儿童教育学家说过：“孩子都有一个十分明显的心理特征，那就是喜欢被称赞、嘉许和鼓励，而禁止、惩罚、抑阻等却很容易让他们产生逆反心理。”因此老师的鼓励对于学生非常重要，这能让他们感受到教师对自己的重视和期待，可以增强学生的荣誉感，从而提高学习的热情。 　　二、创设轻松愉悦的学习环境 　　学生良好地展现自我，就需要轻松愉快的学习环境，当他们的思维不被压抑，行动不被控制，一个个奇思妙想就会喷涌而出，好奇心和求知欲便会增强，他们也会心甘情愿的投入到学习当中，主动地接受教师传授的教学内容，自愿地与老师达成共识。因此，轻松愉悦的学习环境能够促使学生感到学习的快乐和幸福，让他们享受到语文知识带来的乐趣，让他们自由地奔驰在语文知识的广阔天地中，产生更加心旷神怡的情感体验。那么如何才能给学生创设轻松愉悦的学习环境呢？笔者认为：首先，老师应该把极大的教学热情贯穿于教学活动的始终，用自身的激情和活力去带动学生，用真诚的语言去鼓励和赞扬学生，让学生享受轻松学习的过程；其次，教师要保持愉快的心情进行上课，把微笑送给每一位学生，努力做到快乐教学、快乐上课，并用这种快乐的因素去感染学生，让学生也体会到收获的乐趣。最后，老师要增强自身的亲和力，努力让学生更加地亲近老师，更加地喜欢老师。所谓“亲其师，信其道”，只有让学生喜欢上老师，他们才会喜欢上这门课。 　　三、采用灵活巧妙的教学方法 　　在小学低年级语文课堂中，教师要想抓住学生的眼球，引起学生的关注，使他们主动参与到学习内容之中，最简单直接的办法就是要更广泛地使用各种灵活巧妙的教学方法，尽量让孩子们变得活跃高兴起来，让他们真正做课堂的主人。下面我就列举几种具体的教学方法： 　　1、巧设教学情境 　　在小学低年级语文教学中，我们要切实根据小学生的实际情况，结合具体的教学内容来为学生创设各种丰富、生动而形象的教学情境，如故事情境、生活情境、问题情境和多媒体情境，让学生能够将所学知识与具体的实物、场景、情感结合起来。例如在给低年级学生教授“蹲