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小学低年级识字教学新方法 　　小学低年级语文教学主要以识字教学为主。然而，低年级语文教学的一大难点就是识字量大。《语文课程标准》中明确提出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，在1～2年级，则要求认识常用汉字l60０～1800个。而中国的汉字难学、难记，枯燥无味的识字活动容易让学生产生厌倦感。如何让学生在课堂上愉快地识记这么多的“生字宝宝”呢?笔者有如下探索与尝试。 　　 　　１ 寻找生字宝宝 　　 　　低年级语文教材中每课都有几十个生字，生字教学、字音的把握是重点和难点。在识字教学中，教师应充分让学生自主学习，让每个学生都有时间学、有机会学。在初读课文时，要让学生知道自己应该做的一件事是找生字，把生字圈出来，根据拼音读准字音，初步认识字形，把带有生字的句子读通顺。如《春到梅花山》教学片段―― 　　师：孩子们，你们喜欢梅花吗?想不想和梅花一起去打扮我们的世界呢?老师告诉你们，一朵朵的梅花就藏在课文里。如果你从课文中找到一个要求认识的字，就能得到一朵梅花。有信心找到它们吗? 　　生：(充满期待，跃跃欲试)有。 　　师：请大家自由读课文，边读边找出要求认识的字。看看哪些字不用老师教，你就认识；再看看哪些字你不认识，试着用你以前学过的识字方法认一认，和小朋友互相说一说，好不好?(生自读课文、找生字、交流) 　　汇报自学情况：说一说你认识了什么字?你是怎样的人识它们的? 　　教师小结：其实啊，生活中处处都是语文学习的场所，只要做一个有心人，你在不经意间就能认识许多字，学到许多的知识。 　　 　　２ 识记生字宝宝 　　 　　2.1 营造教学氛围，激起识字欲望。①创设轻松愉快的课堂。在识字课上，教师要尊重学生的个体差异和独特体验，选择自己喜欢的方式识字。如：“你有什么好办法记住这个生字朋友?”把生字当成朋友，一下子就消除了学生对识字的抵触情绪；让学生自己想办法，激发了他们参与的欲望。在课堂教学中，教师只有放下架子，亲近学生，才能使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识。在这种气氛下进行学习，学生的兴趣浓、主动性高，往往产生事半功倍的效果。②创设良好的教学情境。创设良好的教学情境，是唤醒学生主体意识、产生强烈求知欲望的“敲门砖”。如在教学《秋姑娘的信》一文中，配合课文内容，我制作了生动的多媒体课件。在课件中，热情的夏姑娘随着阵阵秋风远去，温和的秋姑娘随风而来，手中还提着一个篮子。噢，秋姑娘正捧着一片片火红的枫叶，去给好朋友送信呢!枫叶上是这一课正要认识的生字。在学生正被吸引时，我适口寸地说：“这位秋姑娘想去送信，可是遇到了困难，不知道送给谁，同学们愿意帮帮她吗?”“愿意!”学生的回答十分响亮，看来他们的热情被调动起来了。“好，让我们一起行动吧!只要你能用最好的方法记住枫叶上的字，秋姑娘就能把信送到朋友那里。”在接下来的时间里，学生的积极性很高，识记的方法很多。看着因为自己的帮助秋姑娘送出了一封封信，学生脸上的喜悦溢于言表。当我代替秋姑娘感谢学生的帮忙时，教室里沸腾了，学生体会到了学习的快乐。整个识字的过程，学生的情绪始终很高，这主要得益于良好教学情境的营造。 　　2.2 多种教学手段，激发识字兴趣。①编儿歌。儿歌形式短小，形象鲜明，生动活泼，寓有情趣，节奏感强，读起来朗朗上口，深受学生的喜爱。在教学中，我经常根据汉字的字形编成儿歌，促进学生。更好地掌握。如教学“喝和渴”时，为了让学生分清这两个容易混淆的字，编成：“喝水要用口。喝是口字旁；渴了要喝水，渴是三点水。”教学“问”字时，编成：“一个小朋友，进门瞧一瞧，见人就张觜，等待结果到。”教学以“青”字带出的字时，编成：“天气‘晴’，草儿‘青’，河水‘清’，‘蜻’蜒飞，青蛙呜，今天心‘情’好，我要请个假，出去办事‘情’。”②猜字迷。比如：“午”字：远看像头牛，近看牛没头，要问是啥字，看看日当头；“喜”字：上村十一口，下村二十口，两村合一起，欢乐不发愁；“出”字：两山来相连，一竖写中间；“画”字：空山中间一方田。这种喜闻乐见的形式，直接促进了学生对生字的掌握，学生的兴趣很高。每个学期我班都进行猜字谜比赛，学生在互猜中迅速掌握了生字，并且充分发展了学生的想像力、思考力及形象思维能力。③加一加、减一减。加一加就是用熟字加偏旁的方法来学习生字。用学生以前学习过的生字加上偏旁变成新的生字，这样记忆起来就比较简单。如教学“好”字，让相邻的学生分别代表“女”和“子”，口中还一边念“我是女”、“我是子”，合：“女子好，好好好”；教学“泉”字，“我是白”、“我是水”，合：“白水泉，泉泉泉。”这种由旧知识引出新知识的方法，学生不但掌握了生字，又掌握了学习的方法，而且在同桌合作中创编儿歌，学生的学习兴趣也很浓。减一减的方法就是把以前学过的生字去掉某一部分变成新的生字。在教学这类字时，相邻的两