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电子书包教学系统的功能和应用模式分析 　　摘要：技术革新教育，推动着中国教育信息化的发展，依托电子书包教学系统的“一对一”数字化应用项目正在迅猛发展。本文通过整理文献、课堂实践经验，以研究者的视角梳理了电子书包的定义内涵、功能特点、教学应用等问题，以期能够为电子书包项目未来的开展和研究提供参考和借鉴。 　　关键词：电子书包；教学功能；教学应用模式 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2015）21-0100-04 　　电子书包概述 　　电子书包作为未来课堂的数字化教学系统有着广阔的发展前景和应用价值。国内外对电子书包的定义主要是“电子书包是一种个人学习的信息化环境的集成体，它整合包括了电子课本的内容（资源）、电子课本阅读器（设施）、虚拟学具（工具）、数字化学习终端（设施）及连通无缝学习服务（平台）”。国内对电子书包理解具有代表性的专家是华东师范大学祝智庭教授。他对电子书包采取“实”与“虚”两种隐喻：一方面，电子书包是一种学习者便携式学习终端，可以是Pad、智能手机、笔记本电脑、平板电脑等；另一方面，对电子书包的关注应该从“实”的发展到“虚”的应用服务层面，突出电子书包教育教学的系统功能架构，从而使电子书包真正地帮学生减负。（祝智庭等，2011）电子书包最核心的价值在于增强学习者的思维能力，实现情境性、个性化、互动性、生成性、探究性、社会性、游戏化、自组织的深度学习，改变教与学的方式。 　　电子书包教学系统的结构 　　电子书包教学系统的结构主要是由各种学习终端、教与学的资源、内容管理和服务平台三大部分组成。从硬件设备上，电子书包就是一种便携式学习终端，可以是Pad、Tablet pc、 notebook等设备。教与学的资源作为电子书包的内容，包括交互性电子课本、基于教育云的富媒体资源、虚拟教具、虚拟学具等。管理与服务平台（电子书包云平台）作为电子书包的服务支撑，包含资源云平台、管理云平台、互动云平台、教学互动云平台等。同时，电子书包为不同的用户、终端类型提供不同的入口，有各自不同的教学应用，包括系统管理教师端口、平板学生端口、平板教师端口、家校互动端口等。 　　电子书包的教学功能 　　1.整合海量的信息，提供丰富的教学资源 　　电子书包强大的资源库涵盖数字化教材、多样化的学习材料以及丰富的网络拓展资源等，能帮助教师和学生快速地浏览、获取信息。教师通过电子书包既可以根据需求调整、组合资源内容，也可以分享教案、教学经验、教学资源等，加强交流，提高业务水平。学生可以结合自己的兴趣和能力自主选择学习的内容和速度，真正做到自主学习与个性化学习。 　　2.整合了师生交流互动的平台 　　电子书包为实现探究性、合作性、个性化的泛在学习提供了一个师生交流互动的良好平台。它整合了多种社会化工具软件，实现了多种形式的交流活动。在教学过程中，师生与电子书包的资源工具之间、师生之间、生生之间不仅可以进行双向交流，还可以拓展为师生与家庭之间、师生与社区之间的交流互动。 　　3.提供了个性化学习环境，实现了分层教学 　　师生可以自主地选择和组合电子书包提供的教学资源，从真正意义上实现了一种个性化的学习环境；在基于电子书包的教学中，通过师生互动，教师可以掌握学生的学习水平和学习特点，并据此制定分层学习方案，为学生的个性化学习提供指导。 　　4.整合了丰富、及时的评价方式 　　由电子书包提供的教学平台可以详细地管理、记录学生的学习过程，保留他们的学习成果，形成了对他们的过程性评价。并且还提供了多种评价方式，包括测试、主观、评论等形式，特别是在测试客观题的数据分析上，可以及时提供完成率和错题率，以方便教师对学生的学习情况进行诊断，及时调整教学。 　　电子书包的教学应用 　　1.基于电子书包的主题探究教学应用模式 　　基于电子书包的主题探究教学应用模式，是指学习者围绕学习主题，运用电子书包进行自主和协作学习，并最终解决问题，形成学习成果。在学习过程中，学生成为主动的学习者，而教师成为支持者和引导者；学习的结果被弱化，而学习过程与合作得到强化。它主要包括以下流程。 　　课前：教师向电子书包提供主题的相关资源，学生在课前根据电子书包了解主题内容，并有意向地确定想要研究的主题。 　　课中：第一步，创设情境，确定主题。教师应用电子书包的实时监控软件，把课前学生围绕主题讨论的结果进行分析归纳、整理归类，确定本课的几个探究主题。第二步，分析任务，制定计划。教师组织学生分组，引导学生参与到主题探究中来，电子书包提供学习资源和学习支架辅助探究。学生以小组为单位对主题进行分析，制定探究计划，并进行组内分工、协作学习。第三步，自主探究学习，共享经验。学生以小组为单位，借助电子书包的丰富资源获取、处理信息，开