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对行动导向教学实践与思考 　　摘要:行为导向教学法,目前已在我国中等职业技术学校教学中得到一定程度的应用。这些新教学法的引进对学校教学改革起到了积极的促进作用,但在具体的应用中还有不少困难或问题,建议教学改革还需要政府部门的支持与介入。 　　关键词:行动导向 目标活动 教学教法 　　 　　职业教育的改革正在全国兴起,姜大源教授倡导的“行动导向”的教学组织形式,逐渐为我国广大职教领域里的教师、管理者和研究人员所接受,它是一种新的课程理念 ,一个先进的教育观念,一种指导思想 ,一个完整的职业教育模式。通过两年的探索和实践我们对行动导向有了一些新的认识和思考。 　　 　　一、 行动导向教学的实践 　　 　　1、 完成以行动导向为体系的课程建设。过去中职课程主要仿照大专和职业技术院校的课程体系,没能很好定位中职学校主要是培养技能性人才。我们以工作过程分析,由学校骨干教师和行业专家合作,对各工序的技能和知识点设计,以岗位技能和知识重构,设计出相关技术与技能相集的训练项目,形成了新的课程标准,对全校教学资源进行整合,重新设计了教学方法和课程评价。 　　2、 探索“任务驱动”、“项目引导”的教学模式。根据课程的特点选择合适的课程,在教学组织上分为两部分:一是围绕着一个工作任务完成的需要, 不求理论的系统性, 只求内容的实用性。如会计专业部不按照理论体系讲,用哪讲哪:老师先对基本操作方法进行讲解;然后为学生进行示范,并在示范过程中继续讲解,将一些操作中容易出现的问题反复向学生说明;接着将学生进行分组,让其按照老师操作的步骤进行模仿,根据模仿出现的问题再继续讲解并重复模仿实践;最后为学生布置作业,老师在一边当“旁观者”,请学生轮番上阵对这个环节进行操作,整个环节反复训练,直到学会为止。二是设计一个具体项目,达到对前一阶段课程知识、技能传授的总结与升华。 　　3、 建立新的评价体系。改变过去单一闭卷和终结性考试的方式,根据课程制定了技能项目的测评和步骤,注重学习过程考核,实践能力的考核以及学习态度和学生实际运用知识分析问题和解决问题能力等的考核,每一个步骤项目的成绩设定了详细的标准,直接面对学生,学生对自己各环节的表现与结果心中有数,最终能自己算出综合评价结果。改变了过去全部由老师一人掌握的状况。 　　4、“公司模拟”是行动导向教学的一种综合性尝试。目前我国中职学校都面临着一个共同的问题:缺乏实践教学场所和有效的培训方式。经济类专业实践教学不足的问题日益突出,校内实习多为单门课程模拟训练,如何将多门课程融合全方位综合实训是一个空白。“公司模拟”有效地解决职业学校经济类专业实践教学的难题。它同时把职业能力与创新能力结合起来,实施二种新的职业教育的融合。 　　我校公司模拟是从公司设立、选举管理层、领取营业执照、市场调查、确定经营项目、筹资、采购、内部控制、成本管理、广告宣传、推销产品等一系列活动,将所学课程:经济法、市场营销、采购管理、财务会计、成本管理、广告宣传、电子商务、商务礼仪、公关、企业管理、应用文、职业道德等多门课程按照工作过程重新排序、融合进行的综合实训。使学生在自己“做”的实践中,解决“怎样做”(经验)和“怎么做更好”,实现学生与职业的人的“近距离”。 　　 　　二、 行动导向教学模式的好处 　　 　　“行动研究”理论,提出以培养技能型、技术型人才为目标的职业教育,它使职业教育的教学变成一种“有目标的活动”, 强调“通过行动来学习”。 这种教学模式无论对学生还是教师都有裨益。 　　1、 学生是教学的主体和实践者,行动导向教学从根本上提高了学生的主动性、积极性,改变了以往老师着急学生不急的状态。当学生全身心地参与到学习过程,通过“步骤”和参照所要完成任务的实际“工作过程”来独立地获取信息、独立地制定计划、独立地实施计划、独立地评估计划, 在自己“动手”的实践中,感触、体验到学习与自身生命变化和发展相联系的时候,学习就变的快乐而美好,许多厌学的学生有了学习的动力,求知成为发自内心的需要。 　　2、 教师角色的转变。教师不再是“蜡烛”,燃烧自己照亮别人。教师的任务是做一根“火柴”,激发学生的学习动机,点燃学生心中的光明,让学生在自我实践中成长。教师的转变还在于自身知识、能力结构方面有大的转变,即转变为设计、组织、管理、监督和协调者、监督学生学习过程,纠正学生学习偏差,评估学生学习结果。行动导向教学还要求教师关注行业的新变化、新要求、新问题,要根据新知识、新工艺、新技术要求对教材内容及时进行适当增删,按照“提出问题---解决问题---归纳分析”的思路,重新设计教学步骤和教学方法。这些都对教师提出了更高要求,也为教师的发展提供了更广阔的空间。 　　 　　三、行动导向教学过程中的困难 　　 　　学生到中