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对郑渊洁私塾教育实践理论反思 　　郑渊洁的“私塾教育”，以学生的兴趣为出发点，提倡自学和因人施教，在我国教育界引起了较大反响。那么，对当今中国教育而言，为什么会出现这种教育形式，这种教育形式对我国正规的学校教育有什么影响，这些都是值得慎重思考的问题。而从郑渊洁的私塾教育中，我们既可以看见他汲取西方教育中先进的教育经验所获得的新的个人教育理念，同时也看见了他的某些教育理念不可避免的产生了一些对学生身心健康发展的不利因素。所以，对我国的传统教育制度进行反思，并且以积极的心态来思考我国当今的教育现状，以达到扬长避短的效果，势在必行！ 　　 　　一、对传统教育制度的反思 　　 　　（一）以“痛苦”为本 　　传统教育有他本身很多的弊端：“传统的学校教育将人的一生分为两个部分，受教育期和工作期。在这种教育体系下，教育与生活，工作相分离，学校和社会相分离，学校成了唯一的教育场所，学龄期是人的唯一受教育期，其结果是学生在校学到的科学文化知识难以应对迅速变革的社会。”①(P19)?w“传统学校教育关注的是知识与技能的掌握，突出的是教育的工具价值，教育将学生当作工具加以打磨和塑造，教师将学生当作自己夺取名利的工具，而学生则将学习当作谋取职业的工具。”在这种工具主义的教育中，作为整体存在的学生被分解的支离破碎，人格被严重的异化。①(P20)换句话说，学生成为老师的工具，从人性角度分析，这能不“痛苦”吗？而从现实层面上看，老师们为了提高升学率，分快慢班，上补习课，给学生布置超负荷的练习题，学生们在老师的题海战术中“苦不堪言”！以至于很多学生得了精神分裂症，无法正常学习，严重损害了学生的身心健康。苏霍姆林斯基说过：“教育是人和人心灵上的最微妙的相互接触”。既然教育是人与人心灵的相通，是心灵的相互默契，那么，教育就不应该给学生造成那么痛苦的感觉！因为，痛苦的教育也必定是教育的痛苦！ 　　 　　（二）以“压迫”为本 　　被誉为“巴西杜威”的弗莱雷?保罗曾经提出了著名的“被压迫者教育思潮”，反映的就是当时由于传统教育的弊端所引起的一些被压迫者的心理状态，从而形成的一种反压迫的教育思潮。在我的理解认为，这种压迫的关系是具有社会层次性的。社会压迫国家，国家压迫教育，教育压迫老师，老师压迫学生，同时学生也在一定程度上被家长所压迫。那么，这一层层的压迫下来，固然有一定的压迫成效，老师快乐了，家长快乐了，但是学生快乐了吗？我相信很少有学生是真正的在学习中获得愉悦感的！既然大多数学生不能在学习中获得快乐，那么他们实际上只是为了他们的“可怜天下父母心”的父母而存在，只是为了希望“桃李满天下”的用心良苦的老师们而存在。可见，传统的学校教育“以压迫为本”，实际上体现了受教育者的“为他人存在”。“孩子并不是一无所知，他们也有自己的思想。给予孩子明确的指导以及足够的自由，才能让他成为一个善于与别人相处，并且懂得协调合作的人。”②(P237) 　　 　　（三）以“知识”为本 　　传统教育过于注重对知识的积累和掌握，而忽视了学生实践能力的培养。中国人认为，对知识仅仅是懂和理解是远远不够的，应该掌握对知识记忆的准确率，从而拿到家长们和老师们期望的高分。也就是“分数决定一切！”中国是看重分数来决定学生进什么中学和什么大学的。但是，社会和科学技术的发展证明，这种教育模式已无法应对人生与社会的要求。当今社会上的“高分低能”的现象就明显的证明了这一点。很多名牌大学毕业的成绩优秀的大学生一旦在社会上工作时，便显得“头重脚轻”了！理论知识的掌握度确是没有什么可挑剔的，但是由于在大学期间，“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”，很少去参加社会实践，于是一旦接触到现实生活，那生活中的很多现实问题就让那些品学兼优的大学生们手足无措了！这就是我国的传统教育“以知识为本”的明显特征，同样也造成了显而易见的不利于我国教育发展的严重后果！不过，在众多的原因中，最直接的原因是20世纪中叶经济、科学、生产的迅猛发展导致的“知识爆炸”，爆炸的知识涌向容量有限的教育，使传统教育也不堪重负。③(P46) 　　 　　二、一种新的教育理念――郑渊洁的“私塾教育” 　　 　　郑渊洁是我国著名的童话大王，他所塑造的皮皮鲁、鲁西西、舒克和贝塔等生动有趣的童话人物深受广大孩子们的喜欢。郑渊洁也是我国首例成功实践私塾教育的典范。他成功地把他未念完小学的儿子教育成一个有志的杰出青年。他的一些教育方法也赢得了社会的认可。 　　 　　（一）郑渊洁的私塾教育中的教育创新理念 　　1、提倡自学：“学校不教自学，学校教授知识的实质是他学。” 　　自学能力是人最重要的能力之一，它可以使人的精神世界充实愉快，对人生事业的成功起着至关重要的作用。“如果说自主能力是创新思维的基础和根源，父母的引导，鼓励就是在此基础上