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对我国高等艺术教育当下性价值探讨 　　摘要：我国高等艺术教育亟须加大人文学科的内容。高等艺术教育的终极意义在于培养学生的创造力，这也是高等艺术教育当下价值的核心体现。 　　关键词：艺术教育；人文学科；“当下性”价值 　　中图分类号：G420　文献标志码：A　文章编号：1002－0845(2012)02－0024－02 　　目前，我国出现了教育资源严重不足和不平衡、人文性和创造力缺失、教育与市场供求失衡、“学院权利”根深蒂固和艺术教育机制发展滞后等问题。本文拟对当代我国高等艺术教育存在诸多问题的根源及应采取的对策加以分析。 　　一、高等艺术教育亟须加大人文学科的内容 　　作为一个高校美术学专业的本科生，经历过考前美术培训、美术考学、特别是大学四年的美术学专业的学习，总的来看，各类知识技艺的积累与提高确有不少，中外美术史论等理论知识也有所涉猎。但一直以来，令人感到困惑的是：学生所做的基础训练和美学理论的学习很难对艺术创作和关于艺术问题的研究构成什么帮助，而作为美术学(纯艺术)专业的毕业生最重要的就是艺术创作。出现这样的问题，与高等艺术教育本身有直接的关系。 　　众所周知，当前，我国各行各业最缺的就是创造力、具有原创性的东西以及具有自主知识产权和更多附加值的东西。而我国的大学，这个最应该培养出创造性人才的地方，从上世纪60年代以后就极少出现具有国际影响力的人才了!现在作为世界第二经济体的中国，其最好的大学清华、北大在世界的排名也在百名开外。任何大学，其所取得的成就、地位是和它的创造力以及培养出的有影响力的人才是成正比的。这就是为何我国现代大学教育在兴起之初能取得飞跃性的发展，甚至在国际上获得过重要地位的原因。因为那个时候的清华、北大把现代大学教育的意义完全贯穿在教育制度和教育过程中，是有着自由的精神和独立的学术传统的综合性大学，是学术自由、崇尚学术的大学。特别是出现了像胡适、蔡元培、梅贻琦、冯友兰等这些有着自由主义精神的大师级教育家和思想家。但1952年的院系大调整就从结构和体制上将大学的根本打散了，政治严重干扰了学术，并且重理轻文的倾向越来越严重。人文学科是让人变得聪明的学科，是让人性得以发展的学科，是给社会“看病”的学科。人文学科的缺失，直接影响了学生的人文精神、人文素养和人性的正常发展，导致了学生没有独立的人格和精神，不会独立思考问题，没有社会责任感，最终是没有创造力。这也是艺术教育作为人文学科却缺失人文性的根源所在。 　　目前，我国的艺术教育中人文学科的比例严重偏小。从全国的师资配备上看，我国大学文理科的实际情况是理科占80％、文科占20％。艺术类师资也是一样，而且大多数教授的都是技术性和应试性的东西，这样的教学对学生素质的培养的效果是可想而知的。改革开放以来，受市场经济实用主义和功利主义的影响，从事人文、艺术类事业的人越来越走向歧路和被边缘化。 　　纯艺术教育作为人文艺术类学科，它需要学生长期而持久地经受艺术理论、美学、哲学、文学等多方面的人文知识的浸润再加上必要的操作技能训练才能对其有所感受并形成一定的创造力。而我国的实际情况是，它所开设的课程里面多半都是以传授技艺为主和以学习艺术理论为辅的，哲学、文学等方面的课程几近荒芜；大学语文这门课程本该针对所有大学生普及的课程却从来没有在艺术专业中出现过。当前的艺术教育基本都是“实用”的艺术教育、“功利”的艺术教育和培养“工匠”的技术性的艺术教育，所做的是片面的技术语言的练习。从艺术类教育师资本身来看，也是传授技艺的老师就能只传授技艺，传授理论的就只能传授理论知识，具备综合素质的教师很少，即使有，其课程安排也往往不合理。这可以从各大美院和综合大学的艺术教育课程设置中获得例证。这是当今艺术类学生缺乏创造力的直接原因。 　　所以，要培养学生的创造力，就应积极地在思想观念、课程设置、授课内容、授课方法等方面将人文主义教育的内容融入其中，纳入教育教学的整体发展规划。这也是高等教育的意义之所在，即致力于完整人的培养，注重人的内心世界的培养，注重人的全面发展，把人真正当做人来培养，充分激发人的内在生命力和创造力。 　　二、当代高等艺术教育的意义和“当下性”价值 　　要简单地探讨高等艺术教育的意义何在这个问题恐怕不是那么容易。因为艺术教育在不同的历史时期和发展阶段承担着不同的历史使命。但首先我们可以试图总结一下伟大的艺术作品和艺术家之所以伟大的原因。成为伟大艺术作品最重要的原因是因为它具有创造性。伟大艺术家都对“当下”的艺术环境和艺术创作方式做出了恰如其分的思考，给人类带来新的感受方式和新的观念。所以，高等艺术教育除了最基本层面的美育和审美能力的培养之外，其终极意义在于培养学生的创造力。而且现代人在一个多元化、信息化、数字化的现代社会，更迫切需求新的契合现代社会生活的