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对高中生化学成绩与其行为归因影响研究 　　摘要 探索高中学生对学习化学行为归因的倾向,寻找其规律性。为今后教学中根据不同学生进行适当的心理归因训练提供依据。采用自编成绩归因问卷对高中生学习化学行为归因进行调查。结果表明:(1)努力程度、学习兴趣是对化学学习影响较大的因素;学习方法、试题难度、休息等的影响则较小;(2)成绩与内归因、稳定影响成线性关系;(3)考试失败的学生成绩与内归因有线性关系。 　　关键词 高中化学 行为归因 学习兴趣 化学成绩 试题难度 　　 　　1 问题的提出 　　心理归因是指利用有关的信息资料,对自己或别人行为产生的原因进行判断、推论的过程。美国当代著名心理学家维纳在前人研究的基础上创立的心理归因理论,目前在许多领域获得广泛应用。维纳认为,人们对导致某一行为结果的原因虽然能提出许多,但这些原因都可以从内外部因素、稳定性和控制性3个维度进行分析:内部因素(能力、心境、努力等)与外部因素(任务难度、机遇、有无他人帮助等);稳定因素(能力、任务难度等)与不稳定因素(努力、机遇等);可控制性因素(努力)与不可控制性因素(能力、任务难度、机遇等)[1]。 　　教育是归因理论最重要的应用研究领域之一,并取得了令人瞩目的研究成果。一些研究表明,学生把学习的成功和失败归因于何种原因,会对其学习行为产生重大的影响:如果学生将学习的成功归因于内部因素(如能力、努力)