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现代文阅读如何抓住有效分 　　现代文阅读要抓住有效分，需针对不同类型的文本特征进行分类备考。具体来说，从以下三大方面入手。 　　一、论述类文本阅读 　　1.命题探究 　　从全国部分考区论述类文章阅读考查情况来看，近年来高考论述类文本阅读呈现这样几个特点： 　　（1）选材。从选文看，文章内容涉及政治经济、历史文化、文学艺术等，注重人文科学知识的传播，凸显其文化含量、人文价值、教化作用。（2）题型。从题型分布上看，大部分试卷采用9分3题的选择题，只有少数试卷出现了多选题。而且选择题的设问方式也是时而选对，时而选错，因而对考生的审题能力提出了较高的要求。有些省份还保留了“应用题”和“探究题”，有一定的难度。（3）考点。从考查内容看，论述类文章阅读考查面相当广泛。包括《考试大纲》规定的两个能力层级（B理解；c分析综合）、六个能力点（理解文中重要概念的含义；理解文中重要句子的含意；筛选并整合文中信息；分析文章结构，把握文章思路；归纳内容要点，概括中心意思：分析概括作者在文中的观点态度），其中又以理解重要概念含义。筛选并整合文中信息，归纳内容要点，分析概括作者在文中的观点态度为考查重点。 　　2.误区分析 　　（1）以偏概全。指命题者故意增删、改动文中表示范围限制或是程度轻重的词语干扰考生。主要“陷阱”有：以部分代替整体，以局部代替全局；或者以全局代替局部，以一般代替个别。 　　解题技巧：阅读文章时，要特别注意关键名词、动词前边的修饰与限制词。例如表数量多少的词语：“少数”“部分”“几个”“大多数”；表范围大小的词语：“凡”“全都”“所有”“部分”等。见到这些词，就用横线画出来或者作其他特殊标志。 　　（2）张冠李戴。指命题者设计选项时，故意改换施事者或受事者，有时也将此事物表述成彼事物，将事物的此方面表述成彼方面。或者甲乙丙等不同事物各具不同的特点、状态、作用，选项将它们原来的对应关系打乱，进行错误的组合。 　　解题技巧：阅读原文时，要关注事物的对象，并用圈、点、画、批的方法标出。做题时，应注意选项中是否存在信息错误对接的现象，尤其要看选项的主语、谓语与原文是否一致。 　　（3）偷换概念。主要指命题者在解释概念或转述文意时，故意弄错对象，误导考生。在设计选项时，命题者有意把原文某文句中的甲概念、甲事物换成了乙概念、乙事物，或在表述时故意用一个相近但有差异的概念来置换原文的概念，两个概念之间在类别、范围或程度上存在着不同。 　　解题技巧：解答这类题目，一定要仔细察看与原文相比增加、减少或替代了的词语，甚至要考虑“的”“了”等虚词，看看是否改变了原文意思。 　　（4）无中生有。指选项中所说的内容在原文中未涉及，也不能从原文中推断出来。命题者在拼凑原文某些词语时，常常有意加入自己的看法，从而给考生造成干扰。 　　解题技巧：考生在做题时要仔细比对所给选项的内容，尤其要关注在原文中是否能找到依据，或者根据原文是否能合理推断出来。 　　（5）因果混乱。这是命题者常用的设题方式，重在考查考生的逻辑判断能力。一般有两种情况：一是因果颠倒，就是把“因”错断为“果”，把“果”错断为“因”，颠倒了两者的关系：二是强加因果，就是把没有因果关系的说成是因果关系。 　　解题技巧：在遇到涉及因果关系的选项时，要在原文中找出相关的句子，仔细分析有无因果关系，或者是否因果倒置。重点要关注“因为”“因此”“因而”“由于”等词语。 　　（6）混淆范围。指命题者故意把原文中尚未确定或还未实现的事情说成既成事实，将“未然”与“已然”混淆。或者把可能出现的情况说成必然出现的情况，或者把大的范围与小的范围进行混淆，给考生造成干扰。 　　解题技巧：在审题时，一定要回到原文进行定位，或通过寻找一个反例来判断错误选项，同时一定要特别注意一些修饰限制词语，如“已经”“曾经”“过去”“现在”“之前”“之后”“可能”“大概”等。 　　（7）逻辑错误。指命题者在设置“根据原文内容进行合理的推断和想象”试题的选项时，从逻辑推理角度设置“陷阱”。 　　解题技巧：进行推断应该根据原文而又不拘泥于原文，应以原文提供的信息为基础进行合理的引申或推断，根据各选项所涉及的内容，先回到原文中找到相关信息，然后进行合乎逻辑的推理，看能否得到选项中的某个结论， 　　另外，还有答非所问、遗漏信息、前后矛盾等设题陷阱。总之，考生只要注意回到原文中定位，细心比对推敲，就不难得出正确答案。 　　3.备考指导 　　（1）理解重要概念的含义。必须依据文本来理解概念或内涵，绝不能脱离文本。对于分散在不同的段落和层次的概念外延，筛选时要注意找全、找准。此外，有时可能还要借助阅读者的生活经验和知识积累。 　　（2）筛选整合文章的信息。首先审清题目，明确筛选的对象；其次，找准范围，确定