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现代信息技术是培养小学生阅读能力的重要手段 　　【摘要】现代信息技术在教育教学中的广泛应用，逐步实现了教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方法和师生互动方式的变革。现代信息技术与语文学科的整合，极大的拓展了教育教学的时空界限。在小学语文教学中，充分利用现代信息技术的优势，指导学生收集、筛选、整理、吸收、处理信息，学生利用多媒体、网络资源、阅读实践活动等，主动参与到教学活动中，以形成适应信息技术时代的阅读理解能力和多元化的表达能力。尤其是现代化设备进入教室的优化整合，极大的激发了学生学习兴趣，增加了课堂教学的容量，给学生创造了一个全新的、自由的学习环境，提升了学生的自主阅读能力。 　　2001年，国家教育部为了争取在新世纪日趋激烈的国际竞争中占据主动地位，颁发的《国家基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出，“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发展信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”以计算机技术和网络技术为基础的信息技术在教育教学中的广泛应用，为小学语文教学改革提供了广阔的空间，信息技术可以创设情境，调动学生的潜能，有效地解决当前新教材容量大、知识点多、要求高，课时紧的难题。尤其在新教育实验背景下，培养学生的自主学习能力，自主阅读能力，创建和谐幸福课堂，现代信息技术的有效运用是阅读教学实验最佳突破口。 　　叶圣陶先生说：阅读自有它的目的，主要在真正地理解所读的东西，从而得到启发，收到教育，获得间接经验。现代信息技术的有效运用，使有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合，不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，同时提高了学生学习兴趣，充分地调动了学生学习的自觉性和积极性，切实提高了课堂教学的实效。因此，发挥信息技术的优势，是提高学生阅读能力的重要手段。 　　一、运用多媒体课件教学，激发学生阅读兴趣 　　教育心理学告诉我们：小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短。小学语文教学若一味以教师讲、学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。传统的教学模式和方法，是教师“满堂灌”。课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极被动的学习地位，没有什么轻松愉悦而言。虽然现在小学语文课本所选的范文，语言优美、立意新奇、境界开阔，注重学生的认知特点和人文培养。但由于小学生年龄小，对生活的体验不够，仅靠老师一支粉笔一张嘴，无法使学生大脑较长时间处于兴奋状态，往往是教师口干舌燥，学生还一头雾水。因此，在教学中，我总是想方设法利用现代信息技术，利用网络教育资源，根据不同体裁的课文以多媒体课件的形式把大量生动丰富的文字、图像动画、声音、影片和录像等，在声、光、色、图的配合下，以电子化和想象化的特点，形象生动而直观地呈现在学生面前。如在教《秋天的雨》一文时，我播放多媒体课件展示五彩缤纷的、丰收的秋天：金黄色的田野，火红的山林，成熟的果园以及高远的蓝天和成行的大雁。还插入最流行背景音乐《鸿雁》。学生边听边看边由衷地赞叹：“啊！秋天真美！”于是，我让学生闭上眼，再听课文配乐朗读，想象自己看到的画面，然后再自由读课文，读完以后，提问：“你眼中的秋天怎么样？你想说些什么？你想做些什么？”学生纷纷举手发言，有说家乡秋天的，有想画秋天的……我相机指导：“孩子们，能将你想说的、想画的记在你的小本子上吗？看谁比老师眼中的秋天还要美？”学生立即安静下来，全心的设计创作自己的作品，当然，最后的展示过程非常的精彩！由此可见，多媒体课件的使用，学生不仅能保持集中、持久、稳定的注意力，还能激发学生的学习兴趣，发挥学生的想象力和创造力，并加深、加快学生感性认识和理解能力；学生由被动接受者，转化为知识的主动探索者，问题解决的参与者、经历者；真正让课堂活跃起来，让学生兴奋起来，从而彰显了语文教学的无穷魅力。 　　二、运用网络资源，拓展学生阅读视野 　　现代教学观强调教学的目标是多样的。科学的教育目标包括了科学素养的诸多侧面：科学知识、科学方法、情感态度价值观等。有些简单的问题，可以经过老师口头提示，学生就能弄明白，但有很多问题，比如要弄清诗歌、散文、文言文等各种文体文字涵盖的深度和广度，以及史料背景等，不仅是学生就是老师不借助现代网络信息都无法完成，老师也多是一知半解。如三字经《昔仲尼》一课中，隐藏了十几位古人勤学成才的故事。教师教学时若让学生借助网络，让学生自己去收集整理故事，然后开展交流活动，教学难度就迎刃而解。再如《只有一个地球》中地球资源的开发和利用，地球以外有没有适合人类居住的星球？人类为什么无法移居到别的星球上去？这些隐藏在文章背后的是孩子充满好奇的眼睛，作品在给