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现代信息技术对大学英语词汇学习策略的影响 　　摘 要： 随着现代信息技术的发展，语言学习越来越受到移动终端设备和网络技术的影响，作为语言学习的重要部分，词汇学习策略会有哪些变化？作者结合当前语言学习条件和环境，对词汇学习策略的改变进行了相关调查研究。 　　关键词： 移动终端设备 网络 词汇学习策略 　　词汇运用能力是语言学习的重要组成部分，也是许多教师和研究者普遍关注的话题。词汇学习策略可以有效地帮助学生增加词汇量和词汇知识，提高语言能力。目前，大学英语词汇学习策略研究主要包含以下方面：词汇学习策略对学习效果的影响（范琳，2002；陈峥嵘，2006；侯香勤，2011），不同层次学习者词汇学习策略使用情况的比较研究（张萍，2001；丁怡，2006；苗丽霞，2008），词汇学习策略和其他相关变量的关系研究（黄小萍，2010；王瑛，2013）。近年来，由于现代信息技术在大学英语教育中广泛使用，英语学习越来越依赖各种移动设备和网络技术。在这样的背景下，词汇学习策略的变化是将来语言学习策略研究的重点之一。笔者结合当前外语学习环境对此进行了相关研究。 　　1.调查样本与方法 　　此次调查的对象为西华大学500名大二非英语专业本科生，分别来自能环学院、生物工程学院、人文学院、经贸学院、理化学院。作为研究工具的调查问卷，所有问题均采用5分制莱克特量表形式。传统的词汇学习策略包括：元认知、认知和社会（情感）策略。元认知策略包含预先计划、选择性注意、自我监督、自我评估等。认知策略有六类，分别是查词典、猜测、做笔记、编码、重复/死记、活用。社会（情感）策略指与人合作、自我激励、控制情绪等。此次调查着重于网络和移动设备对学生词汇学习的影响，问卷共35个问题，是笔者自己设计的，基于传统的词汇学习策略分类，并结合前期的开放式问卷，受试的英语老师协助完成了问卷的发放收集工作，共收回有效问卷461份，回收率为92.2%。测量英语水平的调查工具是受试在2015年7月初的英语期末成绩，该测试包括写作、听力、阅读、词汇、完形和翻译六部分，由大学英语教研室任课教师共同设计，测试后的试卷分析表明整份试卷难度、区分度、信度、效度等均达到要求。 　　2.调查结果与分析 　　2.1词汇学习策略的新变化 　　从学生的角度来说，词汇学习不仅仅是知道它的读音、拼写及词性等，更重要的是在此基础上掌握词汇的深层知识，并将其纳入自己的词汇库和语义网络中，可以根据交际需要随时提取。因多媒体技术提供的生动情景和网络环境，英语词汇习得成为可能，即在语言实际使用中自然随意增加词汇。总之，词汇学习不再是传统意义上的机械学习，而是一种意义学习，是习得。根据前期进行的开放式问卷调查结果，笔者总结了移动设备和网络影响下词汇学习策略的新变化。 　　元认知策略。有了移动设备和网络，自己确定需要学习的内容及难易程度，按照自己的英语水平和词汇量，确定学习进度和目标，选择自己喜欢的词汇呈现模式，学生可通过网络自由阅读那些包含高频词汇的英文杂志、报纸，进行词汇练习与拓展。学习因人而异，学生可根据自己的情况进行有关词汇的学习、练习、阅读及测试等。 　　认知策略。（1）查电子词典策略。当学生遇到新单词时，首先应该呈现单词的读音和意义，一些词汇学习软件可及时提供读音和释义及语料库分析，在线词典和鼠标取词功能可有效提高学生的学习效率。（2）重复策略。记忆单词时，如果能间隔性重复，效果较好。有了无线终端，如笔记本电脑、手机、MP3、MP4等，学生可随时随地进行学习和复习，摆脱了传统教学受到的时空限制，词汇学习成了时时、处处的事情。调查中发现，有的老师将一些重点词汇通过微信或短信的方式发给学生，并且会不断重复，收到了很好的效果。此外，针对重点单词及词组的测试也可分批发给学生，从而引导学生科学地复习。重复策略的另外一种方式就是坚持在线阅读英文报刊，养成在英文报纸中复习和习得词汇的习惯。（3）编码策略。如果采用多种编码回忆，所学知识点更易被记住，因此，多模态学习材料呈现，可减轻学生的记忆负担。材料呈现时，视听结合优于单独视觉方式，现在，很多学生利用MP3进行听力训练及词汇听写，利用手机录音功能将自己的发音与正确读音进行对比，矫正发音错误。很多老师喜欢制作微课，将一些重点词汇用一段音频、视频来解释，学生可通过访问特定网站，如校园网，获得这些词汇讲解资源及其他很多词汇学习资源。（4）活用策略。学生可通过各种现代信息传播手段进行英文交流互动，包括视频互动，这样的互动可用于单词复习。课堂上这种互动较费时，但如果在网络中开展此类活动，学生不仅可以随时参与，而且可以相互刺激，从而激发学生的词汇记忆兴趣。此外，还可通过各种作文批改网进行写作练习，得到及时的 反馈和帮助。网络还提供了很多的阅读材料供选择，使学生在阅读中活用