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对多媒体教学几点反思 　　摘要 从多媒体教学的必要性入手，分析其局限性，指出多媒体教学并不能完全替代传统的课堂教学，最后针对多媒体教学提出4点建议，中心是希望将多媒体教学手段与传统的教学手段相结合，避免“机器依赖症”，以便更好地促进课堂教学。 　　关键词 多媒体设备；多媒体教学；课堂教学 　　中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2011)27-0142-02 　　 　　Several Reflections on Multimedia Teaching//Hu Yongfeng 　　Abstract This article proceeds with the necessity of multi-media teaching, analysis of its limitation, noting that multimedia does not completely replace the traditional classroom teaching, and finally put forward four proposals for multimedia teaching. Centre is to be combination of multimedia teaching and traditional teaching means to avoid “machine-dependent disease”, to better promote the classroom teaching. 　　Key words multi-media equipment; multi-media teaching; class teaching 　　Author’s address Xi’an University of Arts and Science, Xi’an, China 710065 　　 　　从1990年代以来，由于计算机和网络技术在教育、教学领域的广泛应用，以粉笔、黑板和教材为载体的传统课堂教学方式迅速向以计算机为载体的多媒体教学模式转变。这种转变是一种历史的必然，也是不可避免的。 　　1 多媒体教学模式的必要性 　　以计算机和网络为载体的多媒体教学，信息量多样化（除了文字与数字信息之外，图形、图像、音频、视频等信息也进入教学领域），内容丰富，在优化教学结构，增强学生学习兴趣等方面，具有传统教学模式无法达到的效果，有利于学生创造意识的培养。多媒体技术促进传统教学模式和教育体制的根本变革（尤其是改变了传统的教学思想、教学手段、教学内容和教学过程），使得教学手段变得灵活多样，对提高教学质量起到极大的推动作用。 　　1）在准备多媒体教学时，教师根据教学目标和教学对象的特点，合理选择和运用教学媒体，并与传统教学手段结合，共同参与教学全过程，以便达到最佳教学效果。不仅要考虑如何讲的问题，而且要考虑如何利用多媒体，实现二者的有机结合。多媒体设备的应用首先是为了促进教学，实现教学模式的转变，最终提高教育教学质量。 　　2）由于计算机技术的不断发展，电子书、电子教案使教学内容发生质变：信息量大，可重复性学习、远程操作、实时性增强等成为突出特点，使课堂教学的内容更加丰富，学生的学习兴趣得到更大的提高。 　　3）由于网络技术的日臻完善，远程操作、自主学习、双向互动、单一的因材施教成为现实，传统的授课方式面临巨大挑战，由此学生学习具有更大的自主性。 　　但在实际教学中，多媒体教学并未发挥其最大的优势。 　　2 多媒体教学的局限性 　　1）课堂教学信息量过大，缺乏取舍。相当多的教师总想让学生在有限的时间内掌握更多的知识，备课中加大信息量，上课时加快教学进度，很少在黑板上板书，留给学生思考、交流的时间过少，学生记笔记的时间相对不足。如此的教学过程，陡然增加学生被动性，教学效果大打折扣，必然产生懈怠情绪。 　　2）缺乏情感教育。由于人机对话，单纯的计算机设备不可能充分体现教师本人的教学风格及人格、个性特征，更不可能进行师生间的情感交流。教师在教学中应该发挥主导作用，不被计算机所取代。传统教学中的师生互动环节被计算机所弱化，教师不断操作电脑，与学生的交流自然减少，而且相当多教师在上课时总是坐在电脑桌旁不停地操作电脑，播放课件，根本无暇交流互动。甚至个别教师的课堂教学俨然成为“放影课”，将相关的影像资料搬到课堂上放映，完全代替正常的授课内容，不做任何讲解，美其名曰“自主学习”。这种现象在一些高校课堂比较常见。这些教师将多媒体教学从辅助教学上升到主导教学地位，主次颠倒。一方面，说明这些教师对多媒体教学产生误区，教学不认真，折射出其师德修养的欠缺；另一方面，也反映了学校管理方面的漏